Το πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων με τίτλο «Ένα αστέρι στην καρδιά» εντάσσεται στη θεματική ενότητα «Eνδιαφέρομαι και ενεργώ-Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη» και στην υποθεματική ενότητα «Εθελοντισμός διαμεσολάβηση». Στόχος των σχεδιαζόμενων δραστηριοτήτων είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών  στην εθελοντική προσφορά. Επίσης, το προτεινόμενο υλικό οργανωμένο και δομημένο σε επτά εργαστήρια αποσκοπεί στην ενίσχυση της συμβολής του εθελοντισμού ως προς τη διαμόρφωση ενεργών πολιτών και την προώθηση της αλληλεγγύης. Επιπρόσθετα, μέσω των εργαστηρίων, επιδιώκεται η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, ώστε οι μαθητές/-τριες να είναι σε θέση να κατανοήσουν τη σχέση μεταξύ εκείνου που προσφέρει κι εκείνου που δέχεται την προσφορά. Το πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων «Ένα αστέρι στην καρδιά» είναι σχεδιασμένο, ώστε να συμβάλλει στην ανάπτυξη Δεξιοτήτων της κοινωνικής ζωής, καθώς και Δεξιοτήτων διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης, όπως είναι η αυτομέριμνα, η ανθεκτικότητα, η ενσυναίσθηση και η ευαισθησία, η υπευθυνότητα, οι κοινωνικές δεξιότητες, η πολιτειότητα, η προσαρμοστικότητα.

1^ο Εργαστήριο:«Ένα αστέρι στην καρδιά»

Δραστηριότητες:

• Τα παιδιά ξαπλώνουν στο τραπεζάκι τους με κλειστά μάτια ενώ ακούγεται απαλή μουσική. Η εκπαιδευτικός περνά και αφήνει δίπλα στο κάθε παιδί ένα αστεράκι και στη συνέχεια σκορπίζει στο πάτωμα μερικά αστεράκια. Τα παιδιά σηκώνονται και αρχίζουν να περπατούν στις φτέρνες με μεγάλα, μικρά βήματα. Ανεβαίνουν στις μύτες των ποδιών και προσπαθούν να φτάσουν και να πιάσουν κι άλλα αστέρια. Μεταφέρουν το πολύτιμό αστέρι στην πλάτη, στο κεφάλι. Κάτι θέλει να μας πει…το πλησιάζουμε στο αυτί μας. Τι σας ψιθυρίζει; Γράφουμε με το αστεράκι μας στον αέρα, μια λέξη που μας έρχεται στο μυαλό…μια λέξη φωτεινή, μια λέξη θετική. Μερικές από τι λέξεις που ακούστηκαν από τα παιδιά ήταν οι εξής: Αγάπη, φιλία ειρήνη, ελευθερία ,συγνώμη, ευχαριστώ, παρακαλώ, βοηθώ, φροντίζω.
• Στη συνέχεια θέσαμε στα παιδιά το εξής ερώτημα: Ποιος να έφερε άραγε τα αστεράκια, από πού ξεπήδησαν, από που να έπεσαν;  Οι απαντήσεις τους:  Έπεσαν  από τον ουρανό, ήρθαν από τον Άρη.
• Τους προτείναμε να διαβάσουμε το ηλεκτρονικό βιβλίο με τίτλο «Ένα αστέρι στην καρδιά» και τους τονίσαμε ότι τα αστέρια ξεπήδησαν από αυτό το βιβλίο. Πριν την ανάγνωση κάναμε υποθέσεις για το περιεχόμενό του. Μερικές από τις υποθέσεις των παιδιών: –το βιβλίο θα μας λέει για ένα αστεράκι που είχε καρδιά και πονούσε πολύ- το αρκουδάκι (είδαν το εξώφυλλο του βιβλίου) είχε στην καρδιά του πολλά αστέρια γιατί πήγε ταξίδι στο διάστημα και τα πήρε από εκεί για να μη φοβάται τη νύχτα.
• Διαβάσαμε το βιβλίο και ακούσαμε τις λέξεις εθελοντισμός ,προσφορά τις οποίες γράψαμε στον υπολογιστή και τις εκτυπώσαμε.
• Περιγράψαμε το αρκουδάκι με τις εξής λέξεις: Είναι καλό, ευγενικό αγαπάει τα παιδιά είναι καλός φίλος του αρέσει να προσφέρει.
• Παρακολουθήσαμε το βίντεο Ο Αστερούλης, το χάρτινο αστέρι του Make- a- wish(Κάνε- μια- ευχή Ελλάδας)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο: «Προσεγγίζοντας την έννοια του εθελοντισμού»

Δραστηριότητες:

• Χορέψαμε με τις κορδέλες που μας έφερε δώρο ο φίλος μας το αρκουδάκι

 Η κορδέλα άλλοτε κινείται χαμηλά, άλλοτε ψηλά. Άλλοτε κάνει στροφές πάνω από τα κεφάλια και άλλοτε προσγειώνεται απότομα στο πάτωμα. Τι κάνει λοιπόν την καρδιά μας να «χορεύει»;  Και να νιώθει όμορφα;

Οι απαντήσεις: Να βοηθάμε τους άλλους και να τους αγαπάμε -να παίζουμε όλοι μαζί- να μη μαλώνουμε- να ακούμε τους κανόνες του σχολείου- να μοιραζόμαστε τα παιχνίδια μας.

• Διαβάσαμε το γράμμα που μας έστειλε το αρκουδάκι

«Φιλαράκια μου σας χαιρετώ. Στο βιβλίο που διαβάσατε καταλάβατε πως για μένα είναι πολύ σημαντικό να προσφέρω στο συνάνθρωπό μου. Δεν μπορούσα να βλέπω τη φίλη μου τη Ζωή να είναι στο κρεβάτι κι εγώ να μην αναλαμβάνω δράση. Σας διαβεβαιώνω πως αν θέλετε κι εσείς μια αστεράτη καρδιά, αν θέλετε η καρδιά σας να είναι γεμάτη φως, γεμάτη ευτυχία, θα πρέπει να αναλάβετε δράση. Μέσα στον φάκελο θα βρείτε τον αναγραμματισμό μιας σπουδαίας λέξης. Βάλτε τη στη σειρά για να ανακαλύψετε πώς θα αποκτήσετε μια αστεράτη καρδιά σαν και τη δικιά μου»  

• Πήραμε τα γράμματα από το φάκελο της λέξης ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ και με τη βοήθεια της καρτέλας που γράψαμε σε προηγούμενη δραστηριότητα , τα βάλαμε στη σωστή σειρά για να αποκαλυφθεί η λέξη.
• Σε φύλλο εργασίας ζωγραφίσαμε σε ποιον θα χαρίζαμε μια αστεράτη καρδιά και γιατί.
• Μιλήσαμε για τα είδη του εθελοντισμού(Προσφέρω χρόνο, προσφέρω τις υπηρεσίες, γνώσεις, εμπειρίες μου, προσφέρω υλικά αγαθά, προσφέρω κάτι από τον εαυτό μου (αίμα, μυελό, μαλλιά, όργανα).
• Είδαμε τα χαρακτηριστικά του εθελοντή και ζωγραφίσαμε με ποιους τρόπους  μπορούμε να είμαστε εθελοντές.
• Παίξαμε ένα παιχνίδι με τίτλο  «Είναι ωραίο να προσφέρεις γιατί…»  τα παιδιά στάθηκαν σε κύκλο και ένα από αυτά κράτησε την άκρη ενός κουβαριού νήματος. Το κουβάρι ξετυλίχτηκε πηγαίνοντας από παιδί σε παιδί. Κάθε φορά το παιδί που κρατούσε το κουβάρι συμπλήρωνε τη φράση: «είναι ωραίο να προσφέρεις γιατί…». Αφού είπαν όλα τα παιδιά δημιουργήθηκε ένα πλέγμα. Αναφέραμε πως ακριβώς έτσι συμβαίνει και με τον εθελοντισμό…συνδεόμαστε, δημιουργούμε μεταξύ μας ενώσεις, δεσμούς που οδηγούν σταδιακά σε μια κοινωνία ενσυναίσθησης, καλοσύνης, προσφοράς και αγάπης.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: «Οι κρυφές δυνάμεις του Εθελοντή»

Δραστηριότητες:

• Χορέψαμε με τους ήχους της μουσικής και στο σταμάτημά της παίρναμε διάφορες πόζες (χαρούμενος, λυπημένος, έκπληκτος, φοβισμένος, θυμωμένος).
• Ακούσαμε και αναγνωρίσαμε τη μουσική από την ταινία Superman και στη συνέχεια αναφερθήκαμε σε υπερήρωες που γνωρίζουμε από τα κινούμενα σχέδια και τις ιδιαίτερες δυνάμεις τους.
• Αναφέραμε τους δικούς μας υπερήρωες στη ζωή.
• Γίναμε ντεντέκτιβ υπερδυνάμεων και προσπαθήσαμε να εντοπίσουμε κάποιες από τις υπερδυνάμεις που διακρίνουν όλους τους εθελοντές(αγάπη για το συνάνθρωπο, το περιβάλλον, τα ζώα, δοτικότητα, προσφορά, ενδιαφέρον, νοιάξιμο, φροντίδα, γενναοδωρία αλληλεγγύη).
• Χορέψαμε και στο σταμάτημα της μουσικής φωνάζαμε όλοι μαζί μια υπερδύναμη.
• Σε φύλλο εργασίας καταγράφουμε τις υπερδυνάμεις του εθελοντή.
• Διαβάσαμε το βιβλίο « Το δέντρο που έδινε» και φτιάξαμε «το δέντρο του εθελοντή».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο: «Μήνυμα Ελπίδας»

Δραστηριότητες:

• Κινηθήκαμε στο ρυθμό χριστουγεννιάτικης μουσικής και στο σταμάτημά της παγώναμε, ρίχναμε τον κύβο της ελπίδας και τα παιδιά όλα μαζί άλλοτε δυνατά, άλλοτε ψιθυριστά, τραγουδιστά, χαρούμενα, κ.τ.λ.  λέγανε τη φράση που έπεφτε στον κύβο.
• Ακούσαμε το τραγούδι Το χρώμα της ελπίδας και συζητήσαμε  για την ελπίδα και τι μπορεί να συμβεί αν σταματήσουμε να ελπίζουμε.
• Σε φύλλο εργασίας στείλαμε μηνύματα ελπίδας σε “μπουκαλάκι”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο: «Ότι προσφέρω πολλαπλασιάζεται»

Δραστηριότητες:

• Ήρθε η ώρα να πούμε και τις δικές μας ευχές. Το κάθε παιδί κρατώντας ένα χάρτινο αστεράκι έλεγε τη δική του ευχή που ήθελε να πραγματοποιηθεί. Στη συνέχεια συζητήσαμε για τα συναισθήματα που νιώθει κάποιος όταν πραγματοποιείται η ευχή του. Οι λέξεις που ακούστηκαν ήταν: Χαρά, ευτυχία, όμορφα, πολύ ωραία.
• Διαβάσαμε το βιβλίο «Το δώρο της παπλωματούς» και συζητήσαμε για την ανιδιοτελή προσφορά.
• Ζωγραφίσαμε το δικό μας πάπλωμα και στη συνέχεια ενώσαμε τις ζωγραφιές μας και φτιάξαμε μια ομαδική εργασία “Το πάπλωμα της προσφοράς”. Στην τάξη μας σκεπάζουμε ο ένας τον άλλον με αγάπη, φιλία, σεβασμό, καλοσύνη, ευγένεια αποδοχή.
• Συμμετείχαμε στο διαγωνισμό ζωγραφικής του Make a wish για να βοηθήσουμε ένα παιδί να εκπληρώσει μία επιθυμία του.
•  Συγκεντρώσαμε τρόφιμα για το κοινωνικό παντοπωλείο της γειτονιάς μας.
• Παίξαμε το παιχνίδι “Η αλυσίδα της φιλίας”. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και δίνουν τα χέρια. Παρεμβάλλεται ένα στεφανάκι που συμβολίζει κάποιες από τις δυσκολίες της ζωής. Τα παιδιά περνούν με τη σειρά μέσα από το στεφανάκι χωρίς να αφήσουν τα χέρια. Αυτοί/ές είναι οι εθελοντές/τριες! Γίνονται μια αλυσίδα, δίνουν τα χέρια, συνεργάζονται μεταξύ τους και βοηθούν τους ανθρώπους να περνούν «μέσα» από τις δυσκολίες και να τις ξεπερνούν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο: «Το λεξικό της γενναίας ψυχής»

Δραστηριότητες:

• Διαβάσαμε το βιβλίο “Tο κόκκινο γιλέκο του μικρού Ρόμπιν” Jan Fearnley  και “Οι ΖΩΓΡΑΦΙΕΣ της καλοσύνης” Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη και τα επεξεργαστήκαμε εστιάζοντας σε κάποιες λέξεις όπως γενναιοδωρία, προσφορά, καλοσύνη, αγάπη, αλληλεγγύη.
• Ζωγραφίσαμε την καρδιά της καλοσύνης. Κάθε παιδί πήρε μία καρδιά στο σπίτι του και μαζί με τους γονείς ζωγράφισαν μια πράξη καλοσύνης.
• Μοιράσαμε στα παιδιά 3 φωτογραφίες που δείχνουν χέρια και δηλώνουν τη δύναμη του εθελοντισμού. Κάθε ομάδα διάλεξε μία φωτογραφία την παρατήρησε και την απέδωσε κινητικά.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7^ο Εργαστήριο: «Το κρυπτόλεξο του εθελοντή»

Δραστηριότητες:

• Δημιουργήσαμε ένα κρυπτόλεξο μέσα στο οποίο κρύψαμε λέξεις τις οποίες σκέφτηκαν τα παιδιά και έχουν σχέση με τον εθελοντισμό. Στη συνέχεια τα παιδιά προσπάθησαν να τις ανακαλύψουν και να τις χρωματίσουν.
• Κάναμε μία ομαδική εργασία με θέμα «Διάδωσε την αγάπη».
• Σκεφτήκαμε να ενημερώσουμε και τους γονείς μας για όλα όσα μάθαμε για τον εθελοντισμό και αποφασίσαμε να φτιάξουμε ένα φυλλάδιο και να τους το δώσουμε(τα παιδιά υπαγόρευαν και η εκπαιδευτικός έγραφε).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Πηγές:  https://act.digitalschool.gov.gr/workshop/ena-asteri-stin-kardia/

https://taniamanesikourou.blogspot.com/search/label/%CE%95%CE%98%CE%95%CE%9B%CE%9F%CE%9D%CE%A4%CE%99%CE%A3%CE%9C%CE%9F%CE%A3%20-%20%CE%9D%CE%9F%CE%99%CE%91%CE%96%CE%9F%CE%9C%CE%91%CE%99%20%CE%9A%CE%91%CE%99%20%CE%94%CE%A1%CE%A9

 

Σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι να αποκτήσουν οι μαθητές/τριες γνώσεις προετοιμασίας πριν την εκδήλωση ενός σεισμού, κατά τη διάρκεια και μετά την εκδήλωσή του. Παράλληλα, οι μαθήτριες και οι μαθητές θα ζωγραφίσουν, θα τραγουδήσουν, θα δουν εκπαιδευτικά και χρήσιμα βίντεο, θα ακούσουν μύθους γύρω από τον σεισμό, θα ενημερωθούν οι ίδιοι/ες, αλλά θα ενημερώσουν και τις οικογένειές τους για τις απαιτούμενες ενέργειες πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την εκδήλωση ενός σεισμού και κυρίως θα συμμετάσχουν σε προσομοίωση καταστάσεων σεισμού στο σχολικό χώρο.

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου: 

1. Δεξιότητες του 21ου αιώνα (Δεξιότητες μάθησης του 21ου αιώνα, Παραγωγική Μάθηση).
2. Δεξιότητες ζωής (Δεξιότητες της Κοινωνικής Ζωής).
3. Δεξιότητες του νου (Στρατηγική σκέψη, Πλάγια Σκέψη, Κατασκευές, Παιχνίδια,Εφαρμογές)

1^ο Εργαστήριο:« Πρώτη επαφή με το θέμα – Φυσικοί κίνδυνοι »

Δραστηριότητες:

• Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με θέμα τους φυσικούς κινδύνους και συζητήσαμε για αυτά που είδαμε λύνοντας κάποιες απορίες των παιδιών.
• Δημιουργήσαμε εννοιολογικό χάρτη με τους φυσικούς κινδύνους αξιοποιώντας το λογισμικό kindspiration.
• Ζωγραφίσαμε ένα φυσικό κίνδυνο που μας εντυπωσίασε και προσπαθήσαμε να γράψουμε το όνομά του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο:« Τι είναι σεισμός »

Δραστηριότητες:

• Διαβάσαμε το βιβλίο «Τα καρυδοτσουφλάκια » του Ντέμη Ρούσσα. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να διαβάσετε την παρουσίαση με το βιβλίο Τα καρυδοτσουφλάκια – Ντέμη Ρούσσα
• Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο για το σεισμό.
• Παρακολουθήσαμε βίντεο για τις τεκτονικές πλάκες οι οποίες δεν είναι ακίνητες αλλά έχουν κίνηση. Όταν κάποια από αυτές συγκρουστεί με κάποια άλλη τότε γίνεται σεισμός.
• Ζωγραφίσαμε το εσωτερικό της γης και τη γη.
• Κατασκευάσαμε με πλαστελίνη το εσωτερικό της γης.
• Διαβάσαμε το βιβλίο « Ηφαίστεια και σεισμοί ».
• Προκαλέσαμε «έκρηξη ηφαιστείου» πείραμα μέσα στην τάξη.
• Συζητήσαμε για τον τρόπο μέτρησης των σεισμών και φτιάξαμε το δικό μας σεισμογράφο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο:« Ποιος ήταν ο εγκέλαδος; Μύθοι γύρω από τον σεισμό »

Δραστηριότητες:

• Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με θέμα τους μύθους δημιουργίας ενός σεισμού ανά τον κόσμο και συζητήσαμε για αυτά που είδαμε.
• Τα παιδιά σε ομάδες με την πλαστελίνη αναπαράστησαν κάποιους από τους μύθους.
• Μιλήσαμε για τον αρχαίο ελληνικό μύθο  του Εγκέλαδου και ζωγραφίσαμε τον Εγκέλαδο όπως τον φανταζόμασταν.

4^ο Εργαστήριο:« Τι προετοιμασίες πρέπει να κάνω πριν το σεισμό; »

Δραστηριότητες:

• Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό βίντεο και συζητήσαμε πως προετοιμαζόμαστε για ένα επικείμενο σεισμό.
• Παρατηρήσαμε την αφίσα του ΟΑΣΠ «ΑΣΠΙΔΑ» και επικεντρωθήκαμε στις ενέργειες που κάνουμε πριν το σεισμό.
• Συζητήσαμε για τα απαραίτητα εφόδια έκτακτης ανάγκης που πρέπει να έχει κάθε σπίτι, είδαμε τι εφόδια έχει το νηπιαγωγείο και δημιουργήσαμε το δικό μας βαλιτσάκι έκτακτης ανάγκης.
• Μάθαμε και παίξαμε με τους αριθμούς έκτακτης ανάγκης.
• Κατασκευάσαμε έναν πολύ απλό σεισμογράφο και συζητήσαμε για την χρησιμότητα του και πως διαβάζουν οι σεισμολόγοι το μέγεθος ενός σεισμού.

 

 

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο:« Τι κάνω κατά τη διάρκεια του σεισμού; » 

Δραστηριότητες:

• Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό βίντεο και συζητήσαμε για το τι κάνουμε την ώρα του σεισμού
• Παρατηρήσαμε την αφίσα του ΟΑΣΠ «ΑΣΠΙΔΑ» και επικεντρωθήκαμε στις ενέργειες που κάνουμε κατά τη διάρκεια του σεισμού.
• Αναλογιστήκαμε για τις συνέπειες ενός σεισμού μέσα στην τάξη.
• Συμμετείχαμε σε άσκηση σεισμού και στην συνέχεια μέσα από τη συζήτηση την αξιολογήσαμε οι ίδιοι.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο:« Τι πρέπει να κάνω μετά τον σεισμό; »

Δραστηριότητες:

• Παρατηρήσαμε την αφίσα του ΟΑΣΠ «ΑΣΠΙΔΑ» και επικεντρωθήκαμε στις ενέργειες που κάνουμε μετά το σεισμό.
• Παρακολουθήσαμε τα παραπάνω βιντεάκια και επικεντρωθήκαμε επίσης στο τι κάνουμε μετά το σεισμό για να είμαστε ασφαλής.
• Δώσαμε στους γονείς ερωτηματολόγιο ώστε να διαπιστώσουμε αν είναι στο σπίτι προετοιμασμένοι για έναν επικείμενο σεισμό.

7^ο Εργαστήριο:« Αξιολόγηση – πόσο έτοιμος/η είμαι αν γίνει σεισμός; »

Δραστηριότητες:

• Τραγουδήσαμε και χορέψαμε το τραγούδι των Ημισκούμπρια «Σεισμός, φιλαράκο μη σε πιάνει πανικός»
• Απαντήσαμε σε φύλλα αξιολόγηση για το τι κάνω πριν και κατά την διάρκεια ενός σεισμού.
• Δώσαμε στους γονείς ενημερωτικό φυλλάδιο για την προστασία από τον σεισμό.
• Κάναμε μια δειγματική παρουσίαση άσκησης σεισμού και δώσαμε στα παιδιά βραβείο συμμετοχής σε αντισεισμική άσκηση.

 

Πηγές:

https://www2.iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs/1660-klimatiki-allagi-fysikes-katastrofes-politiki-prostasia

 

 

πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να διαβάσετε σχετικά με το Ετήσιο Σχέδιο Δράσης Δεξιοτήτων του 2ου Νηπιαγωγείου Νιγρίτας για το σχολικό έτος 2025-2026

ΕΤΗΣΙΟ Σ.Δ.Δ. 2ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΝΙΓΡΙΤΑΣ 2025-2026

Το παρόν πρόγραμμα με τίτλο «Δόντια γερά, τρώγοντας υγιεινά» εντάσσεται στη θεματική ενότητα του 1ου κύκλου των εργαστηρίων δεξιοτήτων “Ζω καλύτερα- Ευ-Ζην – Υγεία: Διατροφή”.

Στόχος του προγράμματος είναι: α) να γνωρίσουνοι μαθητές /τριες τη στοματική κοιλότητα, τα όργανα που βρίσκονται σ΄αυτή και τις λειτουργίες που επιτελούν, β) να γνωρίσου γενικά τα δόντια, γ) να αντιληφθούν τη σπουδαιότητα της διατροφής για την υγιεινή των δοντιών, δ) να κατανοήσουν την αξία της φροντίδας των δοντιών και ε) να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της προληπτικής ιατρικής του οδοντίατρου.

Δεξιότητες: Καλλιέργεια δεξιοτήτων 21ου(4C’s) και Δεξιότητες του Νου

Διάρκεια: 7 εβδομάδες ( 10 Απριλίου 2025 – Τέλος Μαΐου2025)

 

1^ο Εργαστήριο:«Τα δόντια »

Δραστηριότητες:

• Ξεκινήσαμε διαβάζοντας το παραμύθι «Σοκολάκης και Ζαχαρούλα Τρυποδόντη» RASELMAN ANNA. Τα παιδιά αφού άκουσαν το παραμύθι εξέφρασαν τις δικές τους εμπειρίες και στη συνέχεια ζωγράφισαν ό,τι τους άρεσε από το παραμύθι.
• Καταγράψαμε σε έναν πίνακα ποιος έχει επισκεφτεί τον οδοντίατρο.

 

2^ο Εργαστήριο:«Το σπίτι των δοντιών »

Δραστηριότητες:

• Πάρε έναν καθρέφτη και κοίταξε το στόμα σου. Τα παιδιά μπροστά σε έναν καθρέφτη παρατήρησαν το στόμα τους και περιέγραψαν τι υπάρχει μέσα σε αυτό(δόντια, γλώσσα ούλα).
• Παρατηρήσαμε μια εικόνα ενός μωρού χωρίς δόντια και προσπαθήσαμε να απαντήσουμε στα ακόλουθα ερωτήματα «Τι δυσκολίες αντιμετωπίζει το μωρό; Σε τι μας χρειάζονται τα δόντια;»
• Επιχειρήσαμε να πούμε λέξεις που αρχίζουν από Τ, Δ, Θ και αντιληφθήκαμε ότι χωρίς τη συμβολή των δοντιών ήταν αδύνατο να πούμε λέξεις όπως τρένο, δώρο, θάλασσα.
• Παίξαμε παντομίμα με τις εκφράσεις μας, προσπαθώντας να χρησιμοποιήσουμε και τα δόντια μας.
• Πειραματιστήκαμε με το στόμα. Είδαμε πίνακες ζωγραφικής με το στόμα και παρακολουθήσαμε ένα βίντεο, το οποίο μπορείτε να ακούσετε πατώντας στον παρακάτω σύνδεσμο, με θέμα ζωραφική με το στόμα
• Ζωγραφίσαμε και εμείς με το στόμα και συνειδητοποιήσαμε ότι δεν είναι και τόσο εύκολο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο:« Η διατροφή των δοντιών »

Δραστηριότητες:

• Διαβάσαμε τα παραμύθια “Ιππόλυτος Ιπποπόταμος” και “Ο ωραίος Δαρείος” (Ζαραμπούκα).
• Μιλήσαμε για την πυραμίδα, την οποία μπορείτε να δείτε πατώντας στον παρακάτω σύνδεσμο  της μεσογειακής διατροφής  και μάθαμε για την αξία της υγιεινής διατροφής και τους κινδύνους των δοντιών.
• Σε φύλλο εργασίας ξεχωρίσαμε τις τροφές που ωφελούν τα δόντια μας από αυτές που τα βλάπτουν.
• Κατασκευάσαμε το χαρούμενο και λυπημένο δοντάκι.
• Κατασκευάσαμε εκμαγείο με πλαστελίνη και φασόλια.
• Ζωγραφίσαμε το αγαπημένο μας φαγητό και το πιάτο της υγιεινής διατροφής.
• Ακούσαμε το τραγούδι, το οποίο μπορείτε να ακούσετε πατώντας στον παρακάτω σύνδεσμο Ο μπαμπάς μου με ρωτάει
• Στο μάθημα των αγγλικών ταΐσαμε τον κροκόδειλο με τροφές που ωφελούν και χαλάνε τα δόντια.
• Ζωγραφίσαμε δοντάκια με το λογισμικό tux paint.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο:« Η φροντίδα των δοντιών »

Δραστηριότητες:

• Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό βίντεο, το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας στον παρακάτω σύνδεσμο, με τίτλο Γιατί πέφτουν τα δόντια μου
•  Επίσης το εκπαιδευτικό βίντεο, το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας στον παρακάτω σύνδεσμο, για τη Στοματική υγιεινή      
• Τέλος συμπληρώσαμε μερικά φύλλα εργασίας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο:« Ο Γιατρός των δοντιών »

Δραστηριότητες:

• Συνέντευξη από έναν οδοντίατρο. Επισκέφτηκε το χώρο του Νηπιαγωγείου μας μία οδοντίατρος, η οποία μίλησε στα παιδιά για τα δόντια, την υγιεινή διατροφή, τα προϊόντα της στοματικής υγιεινής καθώς και για την αξία του σωστού βουρτσίσματος.
• Παίξαμε παιχνίδια σύνθεσης λέξεων σχετικών με τη στοματική υγιεινή.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο:« Εβδομαδιαίο ημερολόγιο καταγραφής βουρτσίσματος των δοντιών »

Κλείσαμε το πρόγραμμά μας  «Δόντια γερά, τρώγοντας υγιεινά» δίνοντας μια υπόσχεση ότι θα φροντίζουμε τα δοντάκια μας και πήραμε ένα εβδομαδιαίο ημερολόγιο καταγραφής βουρτσίσματος των δοντιών  και ένα βραβείο  βουρτσίσματος δοντιών.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Πηγές:

https://blogs.sch.gr/6nipkozan/2022/12/07/ergastiria-dexiotiton-2022-23-quot-zo-kalytera-ey-zin-quot/

http://jvaiopoulou.users.uth.gr/03.%20se%20ti%20mas%20xreiazontai.html

 

https://www.slideshare.net/slideshow/ppt-254553758/254553758

https://nikoybasilikh.blogspot.com/2016/02/blog-post_20.html

https://iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs

 

 

 

Μετά την ολοκλήρωση του 1ου και του 2ου στη σειρά Θεματικού κύκλου των εργαστηρίων δεξιοτήτων και στα δύο υποχρεωτικά πρωινά τμήματα του Νηπιαγωγείου μας, υλοποιήθηκε και ο 3ος στη σειρά θεματικός κύκλος για τη φετινή σχολική χρονιά. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική», έχει σκοπό να έρθουν σε επαφή οι μαθητές/μαθήτριες του Νηπιαγωγείου με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία.

Στόχοι του εν λόγω προγράμματος είναι:  Nα κατανοήσουν  τα παιδιά τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική.

Δεξιότητες: Καλλιέργεια ψηφιακών δεξιοτήτων και τεχνολογίας.

Διάρκεια: 7 εβδομάδες ( 10 Φεβρουαρίου 2025 – Τέλος Μαρτίου 2025)

 

1^ο Εργαστήριο:« Τι ξέρω για τον κύκλο του νερού »

Δραστηριότητες:

• Το χιόνι  που έπεσε αποτέλεσε την αφορμή για να ξεκινήσει μία συζήτηση για τη βροχή , το χιόνι και το νερό. Μαζέψαμε  χιόνι από την αυλή του σχολείου και το παρατηρήσαμε (το αγγίξαμε, το μυρίσαμε). Στη συνέχεια τοποθετήσαμε χιόνι σε τρία ποτηράκια και κάναμε υποθέσεις τις οποίες και καταγράψαμε (τι θα συμβεί στο χιόνι αν μπει στην κατάψυξη, πάνω στο καλοριφέρ ή σε κάποιο σημείο της τάξης;). Τα παιδιά υπέθεσαν  και κατόπιν παρατηρήσεων είπαν τα εξής: το χιόνι πάνω στο καλοριφέρ έλιωσε πιο γρήγορα από από αυτό που ήταν σε ένα σημείο της τάξης και έγινε ν ε ρ ό και το χιόνι στην κατάψυξη έγινε π ά γ ο ς.
• Στη συνέχεια μέσω ερωτoαπαντήσεων ανιχνεύσαμε τις γνώσεις των παιδιών για τον κύκλο του νερού και με τη βοήθεια του λογισμικού Kidspiration καταγράψαμε τις απόψεις των παιδιών.                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο:« Ο κύκλος του νερού »

Δραστηριότητες:

• Διαβάσαμε τα παραμύθια: «Το σύννεφο που έβαλε τα κλάματα » το οποίο και ζωγραφίσαμε με νερομπογιές και το βιβλίο « Η μικρή  Σταγόνα ».
• Παρακολουθήσαμε στον υπολογιστή το παραμύθι « Ο Χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει », το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο  https://www.youtube-nocookie.com/embed/pYgPOpKDA7A?playlist=pYgPOpKDA7A&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=
• Παρακολουθήσαμε βίντεο με θέμα τον κύκλο του νερού, το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο                                    https://www.youtube-nocookie.com/embed/StPobH5ODTw?playlist=StPobH5ODTw&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=
• Ακούσαμε το ποίημα του Ζ. Παπαντωνίου «Από που είσαι ποταμάκι», το οποίο μπορείτε να ακούσετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο        https://www.youtube-nocookie.com/embed/1EVKoUegEA4?playlist=1EVKoUegEA4&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=            
• Κατασκευάσαμε σταγόνες και δραματοποιήσαμε το ποίημα.

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο:« Ζωγραφίζω τον κύκλο του νερού »

Δραστηριότητες:

• Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες δημιουργούν μια μακέτα με θέμα « Ο κύκλος του νερού ».
• Με το λογισμικό tux paint και χωρισμένα σε ομάδες ζωγραφίζει η κάθε ομάδα ένα στάδιο του κύκλου (εξάτμιση, συμπύκνωση, υγροποίηση, συγκέντρωση).
• Με το λογισμικό Kindspiration τα παιδιά έβαλαν σε σειρά εικόνες που αναφέρονται στον κύκλο του νερού, οι οποίες υπάρχουν ανακατεμένες στην οθόνη του υπολογιστή.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο:« Ζωγραφίζω τον κύκλο του νερού »

Δραστηριότητες:

• Πείραμα: με ένα καμινέτο, ένα κατσαρολάκι και με ένα πιατάκι δημιουργήσαμε βροχή. Βράσαμε το νερό, τα παιδιά παρατήρησαν τους υδρατμούς και στη συνέχεια σκεπάσαμε το κατσαρολάκι με ένα πιατάκι και οι υδρατμοί υγροποιήθηκαν και έγιναν βροχή.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο:« Πειραματίζομαι με το νερό »

Δραστηριότητες:

• Πείραμα: Η διαλυτότητα του νερού – Παρουσιάσαμε στα παιδιά διάφορα υλικά στερεά και υγρά και τα παιδιά έκαναν υποθέσεις σχετικά με το αν θα διαλυθούν ή όχι στο νερό. Καταγράψαμε τις υποθέσεις των παιδιών πειραματιστήκαμε και επαληθεύσαμε ή διαψεύσαμε τις υποθέσεις μας.
• Πείραμα: Τήξη και πήξη μέσα από τις τέχνες – Βάλαμε σε παγοθήκες τέμπερες και τις τοποθετήσαμε στην κατάξυξη, κάναμε υποθέσεις για το τι μπορεί να συμβεί και την άλλη μέρα ναι είχαν γίνει παγάκια. Στη συνέχεια ζωγραφίσαμε με τα παγωμένα χρώματα.
• Η δύναμη του νερού: Συζητήσαμε για τη  χρήση και τη δύναμη του νερού και παρακολουθήσαμε βίντεο με θέμα “νερό η πηγή της ζωής” από το φωτόδεντρο, το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο http://photodentro.edu.gr/v/item/video/8522/263

και ένα βίντεο για το φράγμα στον Αχελώο ποταμό, το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο

https://www.youtube-nocookie.com/embed/l6KNiNlSLio?playlist=l6KNiNlSLio&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=

• Κατασκευάσαμε με ανακυκλώσιμα υλικά ένα νερόμυλο και με τουβλάκια ένα φράγμα.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο:« Beebot – ο κύκλος του νερού »

Δραστηριότητες:

• Η εκπαιδευτικός παρουσιάζει στα παιδιά το ρομπότ Βee-bot, τις εντολές που μπορούν να προγραμματίσουν και τις κατευθύνσεις προς τις οποίες μπορεί να κινηθεί. Τα παιδιά προγραμμάτισαν τη μελισσούλα έτσι ώστε να κάνει τη διαδρομή του κύκλου του νερού.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7^ο Εργαστήριο:« Αξιολόγηση του προγράμματος »

Δραστηριότητες:

• Με τη βοήθεια του λογισμικού kidspiration τα παιδιά αποτίμησαν το πρόγραμμα αντιπαραβάλλοντας αυτά που ήξεραν με αυτά που έμαθαν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Πηγές:

https://iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs/1008-stem-steam

 

 

 

 

Μετά την ολοκλήρωση του 1ου στη σειρά Θεματικού κύκλου των εργαστηρίων δεξιοτήτων και στα δύο υποχρεωτικά πρωινά τμήματα του Νηπιαγωγείου μας, υλοποιήθηκε και ο δεύτερος στη σειρά θεματικός κύκλος για τη φετινή σχολική χρονιά. Το παρόν πρόγραμμα ανήκει στη θεματική « Φροντίζω το περιβάλλον-Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά ». Τίτλος του προγράμματος «Υπεύθυνα παιδιά -Υπερασπιστές των ζώων». Σύμφωνα με την σύγχρονη οπτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, η οποία αναγνωρίζεται ως Εκπαίδευση για την Αειφορία, το περιβάλλον δεν αντιμετωπίζεται απλώς ως πηγή γνώσης αλλά γίνεται κατανοητό ως σύστημα ισορροπιών και σχέσεων και ο κεντρικός στόχος της είναι ο ενεργός πολίτης. Οι δράσεις για την προσέγγιση ζητημάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης αφορούν τη διασύνδεση των γνώσεων με οικείες πρακτικές καθημερινής ζωής των μαθητών/μαθητριών, την ανάληψη πρωτοβουλιών καθώς και την αναδιαμόρφωση των στάσεων των μαθητών/μαθητριών προς το περιβάλλον. Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/μαθητριών σε θέματα που αφορούν τα δικαιώματα των ζώων.

 Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι:

• Να κατανοήσουν οι μαθητές/μαθήτριες τη σχέση αλληλεξάρτησης ανάμεσα στα ζώα και στον άνθρωπο.
• Να κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπερεκμεταλλεύεται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωϊκά προϊόντα.
• Να αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης.

Διάρκεια: 7 εβδομάδες (Δεκέμβριος 2024 – 7 Φεβρουαρίου 2025)

 

1^ο Εργαστήριο:«Ας ξανασυστηθούμε – Δημιουργούμε το συμβόλαιο της ομάδας μας »

Δραστηριότητες:

• Κινηθήκαμε στο χώρο με τη βοήθεια του ταμπουρίνου, γίναμε ζευγάρια και ξανασυστήθηκαμε.
• Χωριστήκαμε σε ομάδες και δημιουργήσαμε τους κανόνες που πρέπει να διέπουν την ομάδας μας τους οποίους και παρουσιάσαμε στην ολομέλεια.

 

2^ο Εργαστήριο: « Άνθρωποι και ζώα – μία σχέση αλληλεξάρτησης »

Δραστηριότητες:

• Ακούσαμε το τραγούδι “Όταν θα πάω κυρά μου στο παζάρι” και μιμηθήκαμε τις κινήσεις των ζώων που ακούγονται στο συγκεκριμένο τραγούδι, το οποίο μπορείτε να ακούσετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtube-nocookie.com/embed/px-JuRniJcI?playlist=px-JuRniJcI&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=
• Με την τεχνική της ιδεοθύελλας και με κεντρικό ερώτημα « Ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο » δημιουργήσαμε τον αρχικό εννοιολογικό χάρτη αξιοποιώντας το λογισμικό Kindspiration.
• Χωριστήκαμε σε ομάδες και η κάθε ομάδα πήρε εικόνες με τα προϊόντα  των ζώων και μετά από προσεχτική παρατήρηση κλήθηκε να διερευνήσει με ποια ζώα σχετίζονται τα συγκεκριμένα προϊόντα. Η κάθε ομάδα παρουσίασε τα μέλη της στην ολομέλεια και ένας εκπρόσωπός της ανακοίνωσε τις σκέψεις των μελών της για το συγκεκριμένο θέμα.
• Στη συνέχεια με κεντρικό ερώτημα « Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα » δημιουργήσαμε το δεύτερο εννοιολογικό χάρτη (Kindspiration) και από τη σύγκριση των 2 χαρτών αντιληφθήκαμε ότι υπάρχει μια πολύ στενή σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, τα ζώα και το περιβάλλον.
• Η κάθε ομάδα διάλεξε ένα ζώο που προσφέρει τροφή στον άνθρωπο και με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού αναζήτησε εικόνες στο διαδίκτυο, τις οποίες και αποθήκευσε στο φάκελο εργαστηρίου του υπολογιστή της τάξης και στη συνέχεια εκτύπωσε. Με την τεχνική του κολάζ η κάθε ομάδα παρουσίασε στην ολομέλεια τα αποτελέσματα της αναζήτησής της.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: « Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων »

Δραστηριότητες:

• Τα παιδιά παρατήρησαν το έργο του ζωγράφου Σαγκάλ « Εγώ και το χωριό ». Ως μεθοδολογικό εργαλείο χρησιμοποιήθηκε  η στοχαστική προσέγγιση έργων τέχνης: «μοντέλο» D.Perkins για την συστηματική παρατήρηση και ανάλυση του συγκεκριμένου έργου τέχνης, μέσα από τέσσερις διαδοχικές φάσεις: «παρατηρώ», «σκέφτομαι δημιουργικά», «σκέφτομαι κριτικά» και «σκέφτομαι ολιστικά». Μετά την παρατήρηση του έργου τα παιδιά εντόπισαν το μήνυμα που θέλει να στείλει ο ζωγράφος(σχέση αλληλεξάρτησης ανθρώπου- ζώων -περιβάλλοντος).
• Σε ομάδες ζωγράφισαν το μήνυμα και παρουσίασαν την εργασία τους στην ολομέλεια.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο: « Σέβομαι τα ζώα – Δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι »

Δραστηριότητες:

• Τοποθετήσαμε στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και σε μονάδες μαζικής παραγωγής. Κάθε ομάδα επέλεξε ένα ζεύγος εικόνων και αφού τις παρατήρησε, τις σύγκρινε, εντόπισε ομοιότητες και διαφορές, παρουσίασε στην ολομέλεια  τις σκέψεις και τα συναισθήματά που τους προκάλεσε η εικόνα.
• Παρακολουθήσαμε ένα ολιγόλεπτο βίντεο με θέμα την εκτροφή ζώων σε μονάδες μαζικής παραγωγής. Μπορείτε να δείτε το video πατώντας πάνω στο παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtube-nocookie.com/embed/DrGQTyrIFLA?playlist=DrGQTyrIFLA&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=
• Παίξαμε ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο « Αν τα ζώα είχαν φωνή τι θα μας έλεγαν: ».
• Αποτυπώσαμε τις απόψεις μας σε μία ομαδική εργασία.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο: « Και τα ζώα έχουν δικαιώματα »

Δραστηριότητες:

• Παρακολουθήσαμε οπτικοποιημένα τα δικαιώματα των ζώων εστιάζοντας κυρίως στα άρθρα που αναφέρονται στην υπερεκμετάλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο.
• Το κάθε παιδί ζωγράφισε ένα δικαίωμα και το παρουσίασε στην ολομέλεια.

 

6^ο Εργαστήριο: « Αναλαμβάνουμε δράση »

Δραστηριότητες:

• Αποφασίσαμε να αναλάβουμε δράση και να ενημερώσουμε και τα παιδιά της Α΄Δημοτικού για όλα όσα μάθαμε για τα ζώα εκτροφής. Χωριστήκαμε σε ομάδες και η κάθε ομάδα επέλεξε τον τρόπο της ενημέρωσης.
• Μία ομάδα κατασκεύασε μία αφίσα.
• Άλλη ομάδα έγραψε ένα μήνυμα.
• Και μία ομάδα αποφάσισε να οργανώσει μια διαμαρτυρία με πλακάτ για να ενημερώσει τους μικρούς μαθητές του δημοτικού σχολείου για τα δικαιώματα των ζώων.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7^ο Εργαστήριο: « Αξιολόγηση Αναστοχασμός »

Δραστηριότητες:

• Δημιουργήσαμε έναν νέο εννοιολογικό χάρτη με στόχο την καταγραφή και τεκμηρίωση της νεοαποκτηθείσας γνώσης και τον συγκρίναμε με τους χάρτες που φτιάξαμε στο 2^ο εργαστήριο.
• Συζητήσαμε στην ολομέλεια για όλα όσα μάθαμε στα εργαστήρια.

Ξεκινώντας την υλοποίηση των εργαστηρίων δεξιοτήτων κατά το τρέχον σχολικό έτος 2024-25 και στα 2 υποχρεωτικά πρωινά τμήματα του Νηπιαγωγείου μας ξεκινήσαμε από την θεματική ενότητα Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη – Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα, με τίτλο «Συνεργασία στο Νηπιαγωγείο». Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει την έννοια της συνεργασίας στο νηπιαγωγείο. Στόχοι είναι τα παιδιά να συνεργαστούν σε δραστηριότητες ανά ζεύγη , μικρές ή μεγαλύτερες ομάδες προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας. Οι στόχοι του προγράμματος προσδιορίζονται βάσει των Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα και πιο συγκεκριμένα σύμφωνα με τις εξής κατηγορίες: Δεξιότητες Μάθησης, Δεξιότητες Ζωής, Δεξιότητες του Νού και Δεξιότητες της Τεχνολογίας και της Επιστήμης.

Διάρκεια: 7 εβδομάδες (10 Οκτωβρίου 2024 – τέλος Νοεμβρίου 2024)

 

1^ο Εργαστήριο: « Συγκρότηση ομάδας – Ας γνωριστούμε παίζοντας »

Στόχος του συγκεκριμένου εργαστηρίου είναι η ευαισθητοποίηση και η συγκρότηση ομάδας.

Δραστηριότητες:

• Παίξαμε διάφορα παιχνίδια γνωριμίας με τη χρήση μουσικών οργάνων.
• Γίναμε ζευγάρια με διάφορους τρόπους και χαιρετηθήκαμε μεταξύ μας ακουμπώντας διάφορα μέρη του σώματός μας.
• Ανταλλάξαμε θέσεις στην παρεούλα χωρίς να πούμε κουβέντα αλλά μόνο με οπτική επαφή.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο:« Συμβόλαιο της ομάδας – φτιάχνουμε τους κανόνες της ομάδας μας »

Στόχος  είναι η δημιουργία κανόνων εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας, αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών και δεξιότητες που έχει ο εαυτός μας και ο άλλος καθώς και η ανεκτικότητα απέναντι στον άλλον.

Δραστηριότητες:

• Στην ολομέλεια συζητήσαμε τους κανόνες  καλής  λειτουργίας της ομάδας μας.
• Χωριστήκαμε σε ζευγάρια και κάθε ζευγάρι ζωγράφισε έναν κανόνα(φροντίσαμε να καλυφθούν όλοι οι κανόνες που ειπώθηκαν στην ολομέλεια) και δημιουργήσαμε Το δέντρο της ομάδας.
• Συζητήσαμε τα όμορφα και άσχημα πράγματα που κάνουμε με τα χέρια μας και χωρισμένοι σε 2 ομάδες τα αποτυπώσαμε μέσω της ζωγραφικής.
• Παρατηρήσαμε διάφορες εικόνες και εντοπίσαμε την επιθυμητή και ανεπιθύμητη συμπεριφορά.
• Παίξαμε μουσικά  κινητικά παιχνίδια και στην παύση της μουσικής γίναμε ζευγάρια και χαρίσαμε κάτι θετικό στον εαυτό μας και στο ζευγάρι μας(το αποτυπώσαμε και μέσω της ζωγραφικής σε φύλλο εργασίας).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: « Η αρχική μου ιδέα…! »

Μέσω  αυτού του εργαστηρίου επιδιώκεται η ανίχνευση αρχικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας.

Δραστηριότητες:

• Καταγράψαμε τις απόψεις των παιδιών για το τι νομίζουν ότι είναι συνεργασία και σε ομάδες φτιάξαμε το βιβλίο της συνεργασίας.
• Ακούσαμε το τραγούδι “Συνεργασία” το οποίο μπορείτε ν΄ακούσετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο  https://www.youtubenocookie.com/embed/tEzwyRaCrI4playlist=tEzwyRaCrI4&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=  από την παιδική χορωδία Σπύρου Λάμπρου.
• Δημιουργήσαμε ένα συνεργατικό παραμύθι βασισμένο πάνω στον πίνακα ζωγραφικής του ARTHUR  JHON ESLEY – HIDE SEEK.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο: « Ικανότητες επικοινωνίας »

Στόχος του εργαστηρίου είναι οι μαθητές/μαθήτριες μέσα από διάφορες συμβάσεις να προσπαθούν να επικοινωνήσουν με ποικίλους τρόπους όπως εξωλεκτικά, με κινήσεις, ήχους,  εκφράσεις προσώπου, με γλώσσα ακαταλαβίστικη μέσω αυτοσχεδιασμών, να μεταφέρουν μηνύματα μέσω σχεδίου και τέλος να επικοινωνήσουν λεκτικά χωρίς όμως να έχουν οπτική επαφή. Όλες οι δραστηριότητες του 4ου εργαστηρίου περιέχουν συνεργασία σε δυο επίπεδα: ανά ζεύγη και σε μικρές υποομάδες.

Δραστηριότητες:

• Καλωσορίσαμε τους εξωγήινους στο νηπιαγωγείο μας και σε ζευγάρια (γήινος-εξωγήινος) προσπαθήσαμε να επικοινωνήσουμε μεταξύ μας μέσω των αυτοσχεδιασμών.
• Συνεργαστήκαμε σε ζευγάρια χωρίς να έχουμε οπτική επαφή για να εκτελέσουμε μια οδηγία.
• Σε ζευγάρια παίξαμε παιχνίδια συνεργασίας (καθρέφτης, περπάτημα με κλειστά  μάτια όπου το ένα παιδί βοηθούσε το παιδί με τα κλειστά μάτια να διανύσει μία απόσταση μέσω οδηγιών αλλά και μέσω ήχων).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο: « Συνεργασία σε ομάδες »

Στόχος είναι να αναπτύξουν τα παιδιά δεξιότητες συνεργασίας σε μεγάλες ή μικρότερες ομάδες. Επιπλέον, να είναι σε θέση να αξιολογούν τους τρόπους με τους οποίους συνεργάστηκαν ή όχι, εντοπίζοντας σημεία που διευκόλυναν ή δυσκόλεψαν τη συνεργασίας τους.

Δραστηριότητες:

• Παίξαμε παιχνίδια συνεργασίας με τη μπάλα. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δυο ομάδες και προσπαθούσαν να μεταφέρουν τη μπάλα μέσω ενός χάρτινου χωνιού από το ένα μέλος της ομάδας στο άλλο χωρίς να τους πέσει η μπάλα.
• Χωρισμένα σε ομάδες προσπάθησαν να κρατήσουν τη μπάλα σε ένα κομμάτι ύφασμα το οποίο και κινούσαν σύμφωνα με τη μουσική που άκουγαν.
• Σε ζευγάρια μετέφεραν τη μπάλα πάνω σε ένα δίσκο προσπαθώντας να μην τους πέσει η μπάλα.
• Συζητήσαμε τι μπορούμε να κάνουμε μόνοι μας και τι με την ομάδα μας.
• Διαβάσαμε το παραμύθι  « Του σχοινιού τα μανταλάκια » του Αντώνη Παπαθεοδούλου το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtube-nocookie.com/embed/4PPwOJd3sxE?playlist=4PPwOJd3sxE&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start= το επεξεργαστήκαμε  κάνοντας διάφορες ερωτήσεις κατανόησης και παίξαμε σε ζευγάρια παιχνίδια συνεργασίας με τα μανταλάκια.
• Σε φύλλο εργασίας  ζωγραφίσαμε τι μπορούμε να καταφέρουμε όλοι μαζί.
• Χωριστήκαμε σε 2 ομάδες και προσπαθήσαμε να βάλουμε στα σχοινιά όσα περισσότερα μανταλάκια μπορούσαμε σε συγκεκριμένο χρόνο.
• Παρακολουθήσαμε το animation “the power of team work” το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtubenocookie.com/embed/lCQg0gMhvOUplaylist=lCQg0gMhvOU&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=το οποίο παρουσιάζει 5 διαφορετικές ιστορίες για τη  δύναμη της ομαδικής εργασίας και χωρισμένοι σε 5 ομάδες τις δραματοποιήσαμε.
• Γίναμε και πάλι 2 ομάδες και προσπαθήσαμε με τα σώματά μας να φτιάξουμε το σώμα ενός δράκου (κεφάλι, σώμα, φτερά, ουρά) και στη συνέχεια ακούγοντας το τραγούδι “Ο δράκος που ήταν μοναχός” το οποίο μπορείτε ν΄ακούσετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtubenocookie.com/embed/xixTrzQZrPI?playlist=xixTrzQZrPI&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start= και κινηθήκαμε στο χώρο προσπαθώντας να συνεργαστούμε.
• Παρατηρήσαμε τους πίνακες του Keith Haring, τους αναπαραστήσαμε με το σώμα μας και κάναμε μία ομαδική εργασία με τα έργα του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο: « Ενσυναίσθηση – Επίλυση συγκρούσεων »

Στόχος του εργαστηρίου είναι να εμπλακούν τα παιδιά σε δραστηριότητες υποθετικών πραγματικών καταστάσεων που περιέχουν προβλήματα διαφωνιών ή  συγκρούσεων, να προσπαθήσουν να καταλάβουν, να κατανοήσουν τους άλλους και να συνεργαστούν ώστε να βρουν τρόπους να επιλύσουν τις συγκρούσεις.

Δραστηριότητες:

• Παρακολουθήσαμε και επεξεργαστήκαμε το animation “the  bridge” το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtube-nocookie.com/embed/_X_AfRk9F9wplaylist=_X_AfRk9F9w&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start=  και συζητήσαμε  γιατί τα μεγάλα ζώα δεν κατάφεραν να περάσουν τη γέφυρα ενώ τα μικρά το κατάφεραν.
• Παρατηρήσαμε μία εικόνα παιδιών που τσακώνονται στο σχολείο και κάναμε υποθέσεις για το τι μπορεί να συνέβη αλλά και προτείναμε λύσεις για την επίλυση της σύγκρουσης.

 

7^ο Εργαστήριο: « Η τελική μου ιδέα…στο αυτί! »

Στόχος του εργαστηρίου είναι η αποτύπωση των τελικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας και αντιπαραβολή των αρχικών και τελικών ιδεών των παιδιών.

• Διαβάσαμε το παραμύθι “Η σκάλα της αγάπης” της Γιολάντας Τσορώνη – Γεωργιάδη το οποίο μπορείτε να ακούσετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο  https://www.youtubenocookie.com/embed/0A60HNRdZkEplaylist=0A60HNRdZkE&autoplay=1&iv_load_policy=3&loop=1&start= και καταλάβαμε ότι Όλοι μαζί θα φτάσουμε στο πιο ψηλό αστέρι του ουρανού.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Στο τέλος των εργαστηρίων δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο με θέμα τη συνεργασία.

Πηγές:

https://iep.edu.gr/images/IEP/skill-labs/2023/%CE%A0%CE%A1%CE%9F%CE%93%CE%A1%CE%91%CE%9C%CE%9C%CE%91%CE%A4%CE%91_%CE%95%CE%A0%CE%99%CE%9C%CE%9F%CE%A1%CE%A6%CE%A9%CE%A3%CE%97%CE%A3_/%CE%A3%CF%85%CE%BD%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%B1%CF%83%CE%AF%CE%B1_%CF%83%CF%84%CE%BF_%CE%9D%CE%B7%CF%80%CE%B9%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF.pdf

https://blogs.sch.gr/21niprodou/2023/10/16/1o-ergastirio-dexiotiton-quot-synergasia-sto-nipiagogeio-quot/

https://sway.cloud.microsoft/6CZhcIidvyDoqmKC?ref=Link&loc=play

https://view.genially.com/6594654430a7440014e67593/interactive-image-1o-ergasthrio-de3iothtwn-synergasia

πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να διαβάσετε σχετικά με το Ετήσιο Σχέδιο Δράσης Δεξιοτήτων του 2ου Νηπιαγωγείου Νιγρίτας για το σχολικό έτος 2024-25

ΕΤΗΣΙΟ Σ.Δ.Δ. 2ου Νηπιαγωγείου Νιγρίτας Σχ. Έτους 2024-25

Μετά την ολοκλήρωση και των τριών Θεματικών κύκλων των εργαστηρίων δεξιοτήτων και στα δύο υποχρεωτικά πρωινά τμήματα του Νηπιαγωγείου μας, συνεχίστηκε και η υλοποίηση του τελευταίου θεματικού κύκλου για τη φετινή σχολική χρονιά με τίτλο: “Παιδική HELMEPA – Η φίλη μας η θάλασσα” – Θεματική Ενότητα: Φροντίζω το Περιβάλλον – Οικολογία-Παγκόσμια και Τοπική Φυσική Κληρονομιά. 

Στόχος του προγράμματος είναι να αναδείξει την αλληλεπίδραση μεταξύ ανθρώπου και θάλασσας, να ενισχύσει τη γνώση της εκπαιδευτικής κοινότητας για τους ωκεανούς και να την ενθαρρύνει να αναλάβει ενεργό ρόλο στις παγκόσμιες προσπάθειες για την επίτευξη του Στόχου 14: «Ζωή κάτω από την επιφάνεια της Θάλασσας», της Agenda 2030 των Ηνωμένων.

Στοχευόμενες δεξιότητες

• Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα (Δεξιότητες Μάθησης)
• Πολιτειότητα, Προσαρμοστικότητα, Υπευθυνότητα, Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα (Δεξιότητες Ζωής)
• Ευχέρεια στην Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση (ΜΙΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας & της επιστήμης)
• Επίλυση προβλημάτων, Κατασκευές (Δεξιότητες του νου)

Διάρκεια: 7 εβδομάδες ( Απρίλιος 2024 – Μάιος 2024 )

θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων.

 

1^ο Εργαστήριο: « Οικοσυστήματα  και Βιοποικιλότητα »

1^η Δραστηριότητα – Οικοσυστήματα – 1^η θεματική ενότητα: Θαλάσσιος κόσμος 

Στόχοι:

• Να κατανοήσουν οι μαθητές την έννοια του οικοσυστήματος.
• Να γνωρίσουν τα οικοσυστήματα που έχουν σχέση με τη θάλασσα.

Κουίζ για τα θαλάσσια οικοσυστήματα: Οι μαθητές προσπάθησαν να λύσουν ένα κουίζ με σκοπό να γνωρίσουν κάποια θαλάσσια οικοσυστήματα και τους οργανισμούς που ζουν σ’ αυτά.

Υπήρξε συζήτηση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών πριν και μετά την πραγματοποίηση του κουίζ με σκοπό να δούμε τι γνωρίζουν ήδη οι μαθητές για το θέμα και τι έμαθαν μετά τη λύση του κουίζ. Τα παιδιά ανέφεραν αν τους άρεσε έτσι ώστε οι εκπ/κοί να κατανοήσουν αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι.

 

 

 

 

 

 

 

2^η Δραστηριότητα – Βιοποικιλότητα

Στόχοι:

• Να ευαισθητοποιηθούν για τους θαλάσσιους οργανισμούς που απειλούνται με εξαφάνιση.

Συνέντευξη από θαλάσσιο οργανισμό: Ζητήθηκε από τους μαθητές να αποφασίσουν για ποιον θαλάσσιο οργανισμό θα ήθελαν να μάθουν περισσότερες πληροφορίες. Αφού συλλέξαμε τις πληροφορίες για τον ιππόκαμπο της Χαλκιδικής, φτιάξαμε το προφίλ του και αναρτήσαμε μία αφίσα στην τάξη. Αναφέραμε που ζει, τι τρώει, ποια είναι τα φυσικά του χαρακτηριστικά και ποιο μήνυμα θα ήθελε να ακουστεί στην ανθρώπινη κοινωνία. Επειδή ο οργανισμός αυτός κινδυνεύει με εξαφάνιση, καταγράψαμε τους λόγους που έχει φτάσει σ’ αυτήν την κατάσταση και προτείναμε λύσεις για τη σωτηρία του.

Υπήρξε συζήτηση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών πριν και μετά την πραγματοποίηση της δράσης για να αποφασίσουμε με ποιο θαλάσσιο ζώο θα ασχοληθούμε, τι γνωρίζουν ήδη οι μαθητές για τη ζωή του και τι έμαθαν μετά τη δράση. Τα παιδιά ανέφεραν τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο: « Υδάτινες Ζώνες και Φυσικές Διεργασίες »

3^η Δραστηριότητα – Υδάτινες ζώνες 

Στόχοι:

• Να καταλάβουν οι μαθητές ότι επικρατούν διαφορετικές συνθήκες στα διάφορα βάθη της θάλασσας.
• Να κατανοήσουν ότι ο κάθε θαλάσσιος οργανισμός έχει προσαρμοστεί σε συγκεκριμένες συνθήκες.
• Να μάθουν να δουλεύουν σε ομάδες και να συνεργάζονται.

Κατασκευή θαλάσσιου κόσμου: Χωριστήκαμε σε ομάδες και δημιουργήσαμε με τη μέθοδο κολάζ το δικό μας θαλάσσιο κόσμο (βυθό) που απεικονίζει και τις 5 ζώνες βάθους. Τα παιδιά έβαψαν με τέμπερες σε διαφορετικά χρώματα τις 5 ζώνες βάθους και ζωγράφισαν ψάρια, φύκια και κοχύλια. Δημιουργήσαμε μία αφίσα για την τάξη μας και το κάθε παιδί δημιούργησε σε ατομικό φύλλο εργασίας τον δικό του βυθό με τις 5 ζώνες.

Προηγήθηκε συζήτηση στην παρεούλα πριν τη δράση όπου οι μαθητές παρακολούθησαν σχετικό βίντεο αλλά και την αφίσα που είχαμε αναρτημένη στην τάξη. Ακολούθησε συζήτηση για να δούμε ποιες νέες πληροφορίες αποκόμισαν οι μαθητές και τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση σχετικά με τον βυθό της θάλασσας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^η Δραστηριότητα – Φυσικές διεργασίες

Στόχοι:

• Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές το σπουδαίο ρόλο των ωκεανών στη ζωή μας.
• Να γνωρίσουν με ποιον τρόπο λειτουργούν τα θαλάσσια ρεύματα και πώς ρυθμίζουν το παγκόσμιο κλίμα.
• Να κατανοήσουν τον υδρολογικό κύκλο.
• Να εκφραστούν καλλιτεχνικά.

Ο κύκλος του νερού (ζωγραφική, πείραμα): Πραγματοποιήσαμε στην τάξη το πείραμα “Ο κύκλος του νερού” αφού παρατηρήσαμε το σχετικό βίντεο. Μπορείτε να δείτε το video πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtube.com/watch?v=dNUJtxM2LYg

Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν σε ατομικό φύλλο εργασίας τον κύκλο του νερού και σημείωσαν με βελάκια τις διάφορες διαδικασίες που συμβαίνουν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5^η Δραστηριότητα – Πείραμα « Θαλάσσια ρεύματα »

Πραγματοποιήσαμε το πείραμα “Θαλάσσια ρεύματα” αφού παρακολουθήσαμε το σχετικό Βίντεο για να καταλάβουμε καλύτερα πώς δημιουργούνται. Μπορείτε να δείτε το video πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtube.com/watch?v=3g3lvMNAov8 

Υπήρξε συζήτηση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών πριν και μετά την πραγματοποίηση των δράσεων για να δούμε τι γνωρίζουν ήδη οι μαθητές για το θέμα, τι έμαθαν μετά τη δράση και τι τους άρεσε περισσότερο.

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: « Πρώτες Ύλες και Ενέργεια »

6^η Δραστηριότητα – Πλοία του μέλλοντος (ζωγραφική) – 2^η θεματική ενότητα: Αξιοποίηση/εκμετάλλευση Θαλασσών και Ωκεανών από τον άνθρωπο

Στόχοι:

• Να γνωρίσουν οι μαθητές ότι οι θάλασσες μπορούν να μας προσφέρουν ενέργεια με πολλούς τρόπους.
• Να μάθουν τι είναι Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας και ποια η εφαρμογή τους στη θάλασσα και τη ναυτιλία.
• Να εκφραστούν δημιουργικά.

Συζητήσαμε με τα παιδιά ότι τα τελευταία χρόνια η ναυτιλία κάνει προσπάθειες για τη δημιουργία πλοίων που θα κινούνται αποκλειστικά ή κατά ένα μέρος με ανανεώσιμες μορφές ενέργειας, όπως η αιολική ή η ηλιακή για να γίνουν τα πλοία ακόμα πιο φιλικά προς το περιβάλλον και ζητήσαμε από τους μαθητές να μας πουν πως φαντάζονται αυτά τα πλοία. Στη συνέχεια οι μαθητές χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους ζωγράφισαν πώς θα ήθελαν να είναι τα πλοία του μέλλοντος που δεν θα μολύνουν καθόλου την ατμόσφαιρα. Τι θα μπορούσαν να χρησιμοποιούν αντί για πετρέλαιο και τι θα ήθελαν να εκπέμπουν αντί για τα βλαβερά καυσαέρια.

 

 

 4^ο Εργαστήριο: « Αναψυχή – Τουρισμός και Ρύπανση »

7^η Δραστηριότητα – Γράμμα σε τουρίστες: Αφού συζητήσαμε με τα παιδιά για τις έννοιες του παράκτιου και του αειφόρου τουρισμού, ετοιμάσαμε ένα γράμμα-αφίσα που απευθύνεται σε τουρίστες και γράψαμε 5 συμβουλές όπου τους παρακαλούμε να τηρήσουν κάποιους κανόνες. Αναρτήσαμε την αφίσα σε εμφανή θέση έξω από το σχολείο για να το διαβάσουν οι γονείς και οι περαστικοί. 

 

 

 

 

 

 

 

Στόχοι:

• Να κατανοήσουν οι μαθητές τις έννοιες του παράκτιου και αειφόρου τουρισμού.
• Να αντιληφθούν ότι αν η τουριστική ανάπτυξη δεν γίνεται σωστά μπορεί να επιδράσει αρνητικά σε μια περιοχή.
• Να διαμορφώσουν σωστή τουριστική συνείδηση και να τη μεταδώσουν και σε άλλους.

8^η Δραστηριότητα-Παιχνίδι «Η ρύπανση απειλεί τους θαλάσσιους οργανισμούς»– 3^η θεματική ενότητα: Θάλασσες και Ωκεανοί κινδυνεύουν

Στόχοι:

• Να γνωρίσουν οι μαθητές τις πηγές ρύπανσης των θαλασσών.
• Να συνειδητοποιήσουν ότι οι θάλασσες και οι ωκεανοί κινδυνεύουν από την ανθρώπινη αδιαφορία.
• Να κατανοήσουν ότι η θαλάσσια ρύπανση δεν γνωρίζει σύνορα.

Μεταμορφωθήκαμε σε θαλάσσιους οργανισμούς και παίξαμε το παιχνίδι «Η ρύπανση απειλεί τους θαλάσσιους οργανισμούς» για να βιώσουμε τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν.Τα παιδιά μεταμορφώθηκαν σε θαλάσσιους οργανισµούς για να βιώσουν τις απειλές που αντιµετωπίζουν, παίζοντας το παρακάτω παιχνίδι.

Υλικά:

• Χώρος για παιχνίδι οριοθετηµένος από 4 κώνους ή άλλα αντικείµενα
• Ταµπελάκια µε απειλές
• Ταµπελάκια µε θαλάσσιους οργανισµούς

∆ιαδικασία: Χωριστήκαμε σε «απειλές» και «θαλάσσιους οργανισµούς». Οι «απειλές» ήταν από τη µία πλευρά και οι «θαλάσσιοι οργανισµοί» από την άλλη. Οι «απειλές» φορώντας τα ταµπελάκια τους, απλώθηκαν στο χώρο. Οι «θαλάσσιοι οργανισµοί» φορώντας τα ταµπελάκια τους, έπρεπε να φτάσουν από τη µία πλευρά της περιοχής στην άλλη όπου βρίσκεται η φωλιά τους, χωρίς να παγιδευτούν από τις «απειλές». Όσοι «θαλάσσιοι οργανισµοί» παγιδεύονταν, έβγαιναν από το παιχνίδι µαζί µε τα σκουπίδια που τους παγίδευσαν. Επαναλάβαμε άλλη µία φορά και είδαμε ποιοι οργανισµοί κατάφεραν να γλιτώσουν. Κουβεντιάσαμε πώς οι δύο οµάδες επηρεάζουν η µία την άλλη, από ποια απειλή «παγιδεύτηκε» ο κάθε θαλάσσιος οργανισµός και µετά αλλάξαμε ρόλους.

 

 

5^ο Εργαστήριο: « Πλαστική Απειλή »

9^η Δραστηριότητα – Έρευνα « Εντοπισμός πλαστικού στην τάξη »

Στόχοι:

• Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές, πως το πλαστικό έχει κατακλύσει τον πλανήτη και να κατανοήσουν πόσο κακό κάνει στο θαλάσσιο περιβάλλον.
• Να ελαττώσουν τα πλαστικά μιας χρήσης στην καθημερινότητά τους.
• Να γνωρίσουν πώς τα μικροπλαστικά μπαίνουν στην τροφική αλυσίδα και μπορεί να φτάσουν μέχρι το πιάτο μας.

Κοιτάξαμε με τους μαθητές σε κάθε γωνιά της τάξης και καταγράψαμε όλα τα πλαστικά αντικείμενα βρήκαμε. Στη συνέχεια κάναμε το ίδιο και για τα αντικείμενα που δεν είναι φτιαγμένα από πλαστικό. Ποια είναι τελικά περισσότερα; Συζητήσαμε τα αποτελέσματα της έρευνάς μας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10^η Δραστηριότητα – Αφίσα « Αντικατάσταση πλαστικών αντικειμένων » 

Φτιάξαμε έναν κατάλογο με πλαστικά αντικείμενα που χρησιμοποιούμε στην καθημερινότητά μας και σε διπλανή στήλη σημειώσαμε μία φιλικότερη προς το περιβάλλον επιλογή (π.χ πλαστικό μπουκάλι –θερμός, πλαστική σακούλα – πάνινη τσάντα). Στη συνέχεια ετοιμάσαμε μια αφίσα με τις αντιστοιχίσεις που σημειώσαμε στον κατάλογο και την αναρτήσαμε στο σχολείο για να ευαισθητοποιήσουμε την τοπική κοινωνία.

 

6^ο Εργαστήριο: « Ανακύκλωση »

11^η Δραστηριότητα – Πρόγραμμα ανακύκλωσης και κατασκευές – 4^η θεματική ενότητα: Προστασία θαλάσσιου περιβάλλοντος

Στόχοι:

• Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές την αξία και το σημαντικό ρόλο της ανακύκλωσης στην προστασία του θαλάσσιου περιβάλλοντος.
• Να μάθουν τα υλικά συσκευασίας που ανακυκλώνονται.
• Να υιοθετήσουν καθημερινές συνήθειες φιλικότερες προς το θαλάσσιο περιβάλλον.
• Να εκφραστούν καλλιτεχνικά και να μάθουν ότι δεν είναι όλα τα απορρίμματα «άχρηστα» υλικά.

Συζητήσαμε για την ανακύκλωση υλικών (πλαστικό, αλουμίνιο, χαρτί, γυαλί, μπαταρίες, ηλεκτρικές συσκευές κ.α.) που κάνουμε στο σχολείο και μέσα στην τάξη μας. Αποφασίσαμε ποια από τα υλικά που ανακυκλώνουμε μπορούμε με λίγη φαντασία και καλή διάθεση να τα μετατρέψετε σε χρήσιμα και όμορφα αντικείμενα. Οι κατασκευές μας θα στολίσουν το σκηνικό στην καλοκαιρινή γιορτή που θα γίνει στο τέλος της σχολικής χρονιάς με θέμα «Ιστορίες παραλίας».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12^η Δραστηριότητα – Παιχνίδια «Ανακύκλωση», «Τι μπαίνει στον μπλε κάδο;»

Μελετήσαμε τον κατάλογο της Ελληνικής Εταιρείας Αξιοποίησης. Στη συνέχεια το κάθε παιδί έπαιξε στον υπολογιστή της τάξης και προσπάθησε να λύσει τη διαδραστική άσκηση τι μπαίνει στον μπλε κάδο. Μπορείτε να παίξετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο  https://wordwall.net/play/14009/011/613

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7^ο Εργαστήριο: « Ναυτιλία – Ασφάλεια στη Θάλασσα, Ενημέρωση και Ευαισθητοποίηση »

13^η Δραστηριότητα – Πείραμα «Καθαρισμός της θάλασσας από πετρελαιοκηλίδα»

Στόχοι:

• Να καταλάβουν οι μαθητές πόσο δύσκολο είναι να αντιμετωπιστεί μία πετρελαιοκηλίδα και πόσο σημαντικό είναι να αποφεύγονται μέσω της πρόληψης τα ναυτικά ατυχήματα.

Πραγματοποιήσαμε το πείραμα « Καθαρισμός της θάλασσας από πετρελαιοκηλίδα » για να καταλάβουν τα παιδιά πόσο δύσκολο είναι να αντιμετωπιστεί, αφού προηγουμένως παρακολουθήσαμε το σχετικό βίντεο. Μπορείτε να δείτε το video πατώντας στον καρακάτω σύνδεσμο https://www.youtube.com/watch?v=jVAdUmz988w

 

14^η Δραστηριότητα – Ζωγραφική « Αφίσα Γλάρου »

Στόχοι:

• Να γίνουν οι μαθητές φορείς μηνυμάτων για την προστασία του περιβάλλοντος στην τοπική τους κοινωνία.
• Να εκφραστούν καλλιτεχνικά.
• Να νιώσουν υπεύθυνοι και ότι αποτελούν μέρος ενός ευρύτερου συνόλου που αγωνίζεται για έναν καλό σκοπό.

Κάθε χρόνο την άνοιξη, στο πλαίσιο της θερινής εκστρατείας ενημέρωσης κοινού για την προστασία ακτών και θαλασσών από τη ρύπανση, η Ελληνική Ένωση Προστασίας Θαλασσίου Περιβάλλοντος HELMEPA διανέμει στους τηλεοπτικούς σταθμούς της χώρας το τηλεοπτικό σποτ με θέμα: «Όχι Σκουπίδια, Όχι Πλαστικά σε Θάλασσες και Ακτές». Έτσι δημιουργήσαμε μία αφίσα με περιβαλλοντικό μήνυμα και πρωταγωνιστή τον Γλάρο της HELMEPA. Τοποθετήσαμε την αφίσα σε εμφανή σημεία στο σχολείο για να ευαισθητοποιήσουμε την σχολική και τοπική κοινωνία.

 

 

 

 

 

 

 

 

15^η Δραστηριότητα – Εορτασμός Παγκόσμιας Ημέρας που έχει σχέση με το περιβάλλον

Γιορτάσαμε την Παγκόσμια Ημέρα Γης (22 Απριλίου) για να ευαισθητοποιήσουμε τους μαθητές, τους γονείς και την τοπική κοινωνία. Δημιουργήσαμε μια αφίσα και γράψαμε σχετικά συνθήματα για την Παγκόσμια Ημέρα Γης.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Πηγές:  Βιβλιοθήκη Προγραμμάτων Καλλιέργειας Δεξιοτήτων, Νηπιαγωγείο  – ΙΕΠ

https://elearning.iep.edu.gr/study/mod/folder/view.php?id=19475&forceview=1

 

 

 

Μετά την ολοκλήρωση δύο Θεματικών κύκλων των εργαστηρίων δεξιοτήτων και στα δύο υποχρεωτικά πρωινά τμήματα του Νηπιαγωγείου μας, υλοποιήθηκε και ο τρίτος στη σειρά θεματικός κύκλος για τη φετινή σχολική χρονιά με θέμα : ΥΓΕΙΑ:Ασφάλεια στο δρόμο “Τον Κ.Ο.Κ αγαπώ. Με ασφάλεια κυκλοφορώ.” Κύριος σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος για την Οδική Κυκλοφορία και Ασφάλεια είναι να γνωρίσουν τα παιδιά τον κώδικα οδικής κυκλοφορίας, τον τρόπο με τον οποίο κινούνται τα οχήματα και οι πεζοί, να κατανοήσουν τους κανόνες της οδικής συμπεριφοράς και να αναπτύξουν δεξιότητες ασφαλούς μετακίνησης, αντίληψης και αντιμετώπισης των κινδύνων του δρόμου.

Η Κυκλοφοριακή Αγωγή αποτελεί μία από τις κύριες στρατηγικές της οδικής ασφάλειας και ανήκει στα τέσσερα
Ε: Education (Εκπαίδευση), Enforcement (Επιβολή), Engineering (Μηχανική), Emergency Systems (Συστήματα Έκτακτης Ανάγκης). Τα παιδιά κυκλοφορούν στον δρόμο ως πεζοί, ως επιβάτες αλλά και ως οδηγοί. Για αυτό πρέπει να τα βοηθήσουμε να αξιοποιήσουν όσο καλύτερα γίνεται κάθε ευκαιρία που τους δίνεται και να εξοικειωθούν με τους Κανόνες Οδικής Ασφάλειας. Το παρόν σχέδιο Κυκλοφοριακής Αγωγής, στο σύνολο των 7 εργαστηρίων δεξιοτήτων, επιδιώκει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων, της γνώσης, της κατανόησης και των προτύπων συμπεριφοράς που ωθεί τους χρήστες των οδών στην πρόληψη των ατυχημάτων (Wittink,1998). Θεωρούμε πως μέσα από την ενασχόλησή μας με το συγκεκριμένο θέμα, οι μαθητές/ριες μπορούν να ευαισθητοποιηθούν περισσότερο σε θέματα που αφορούν την οδική ασφάλεια και να γίνουν ενεργοί πολίτες με θετικές στάσεις και συμπεριφορές προς τον κόσμο των ενηλίκων.

Διάρκεια: 7 εβδομάδες ( Ιανουάριος 2024 – Φεβρουάριος 2024 )

 

1^ο Εργαστήριο: « Το Συμβούλιο της τάξης »

Μέσα από την συζήτηση στην παρεούλα, η νηπιαγωγός ανίχνευσε τις γνώσεις και τις εμπειρίες των παιδιών για το θέμα της οδικής κυκλοφορίας και ασφάλειας ενώ όλοι μαζί δημιούργησαν έναν πίνακα καταγραφής του μεταφορικού μέσου που χρησιμοποιούν για να προσέλθουν στο σχολείο. Ο ρόλος της νηπιαγωγού είναι εμψυχωτικός και συντονιστικός, προσπαθώντας μέσα από τις ερωτήσεις που υποβάλλει στην ομάδα να προκύψουν απορίες που όμως δεν θα δώσει την απάντηση, αλλά θα ωθήσει τα παιδιά να σκεφτούν και να αναζητήσουν με ποικίλους τρόπους την απάντηση. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να αναφέρουν τις εμπειρίες τους και τους δίνουμε τις πρώτες βασικές ιδέες. Τίθεται ο αρχικός προβληματισμός. Σας παραθέτουμε κάποιες Ενδεικτικές ερωτήσεις που έγιναν στα παιδιά:
-Με ποιόν τρόπο έρχεστε στο σχολείο;
-Πεζοί, με αυτοκίνητο, με μηχανάκι ή με κάποιο άλλο μέσο μεταφοράς;
-Φοράτε κράνος όταν έρχεστε με το μηχανάκι των γονιών σας στο σχολείο;
-Φοράτε ζώνη ασφαλείας όταν είστε στο αυτοκίνητο;
-Υπάρχουν κανόνες που ρυθμίζουν την κυκλοφορία στο δρόμο;
-Ποιοι έφτιαξαν τους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας;
– Γιατί;
-Εξαιρούνται από τους κανόνες τα μικρά παιδιά;
-Είναι ασφαλές να μιλάει ο/η οδηγός οχημάτων και δίκυκλων στο κινητό του τηλέφωνο όταν οδηγεί;
-Τι μπορεί να συμβεί σε αυτόν/ην και στους άλλους;
-Θεωρείτε ότι είναι σημαντικό να παίρνουμε μέτρα προστασίας για τον εαυτό μας;
Ανταλλάξαμε απόψεις και μοιραστήκαμε τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας. Στη συνέχεια το κάθε παιδί ζωγράφισε ατομικά τον τρόπο με τον οποίο προσέρχεται στο νηπιαγωγείο του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο: « Αποκωδικοποιώντας τον Κώδικα »

• Παρακολούθηση του παραμυθιού « Καλώς τον κύριο Κ.Ο.Κ.» στον προτζέκτορα της τάξης. Μπορείτε να δείτε το παραμύθι πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/qD4hPwHW3Cs#

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Με τη βοήθεια του παραμυθιού του κυρίου Κ.Ο.Κ τα παιδιά μαθαίνουν τα σήματα και συζητάμε για την χρησιμότητά τους. Ενημερώθηκαν σχετικά με τον συσχετισμό των σχημάτων και των χρωμάτων των σημάτων οδικής κυκλοφορίας με το τι αντιπροσωπεύει το καθένα. Για την εμπέδωση της νέας γνώσης να παιδιά συμμετείχαν σε παιγνιώδεις δραστηριότητες και ολοκλήρωσαν διάφορα φύλλα εργασίας. Τα παιδιά ζωγράφισαν επίσης το αγαπημένο τους σήμα κυκλοφορίας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Προσπαθούν να ερμηνεύσουν τα σήματα που βλέπουν μαθαίνοντας ποιο χρώμα σημαίνει απαγορεύεται και ποιο επιτρέπεται. Παίζουμε το παιχνίδι των ερωτήσεων:
  -Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε κόκκινο κύκλο;
  -Μπορούμε να το «διαβάσουμε»;
  – Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε μπλε κύκλο; Eπιτρέπει ή απαγορεύει;
  -Τι σημαίνουν τα σήματα που βρίσκονται μέσα σε κόκκινο τρίγωνο;
  -Τι σηματοδοτεί το STOP και τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν το βλέπουν;
  – Τι σημαίνουν τα χρώματα και τα σχήματα στα σήματα;
  -Ποια είναι η χρησιμότητα των παράλληλων λευκών γραμμών που υπάρχουν στους δρόμους;
  -Τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν τις βλέπουν;
  -Τί μπορούμε να κάνουμε εμείς ως πεζοί όταν βλέπουμε τις λευκές γραμμές;
  -Ποια είναι τα χρώματα του φωτεινού σηματοδότη για τα οχήματα;Tι σχήμα έχουν;
  -Τα φανάρια που αφορούν του πεζούς, απεικονίζουν δύο ανθρωπάκια, τον Σταμάτη (Κόκκινο) και τον Γρηγόρη (Πράσινο). Τι σηματοδοτούν;
• Εμπλουτίζουμε τις γνώσεις μας με καινούργιες έννοιες και λέξεις όπως: δρόμος ταχείας κυκλοφορίας, διάβαση πεζών,τροχονόμος, μονόδρομος…
  Φτιάχνουμε σύνθετες λέξεις με την λέξη «δρόμος» π.χ. ΠΕΖΟΔΡΟΜΟΣ, ΠΟΛΗΛΑΤΟΔΡΟΜΟΣ, ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΔΡΟΜΟΣ, ΣΙΔΗΡΟΔΡΟΜΟΣ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: « Η σημασία των κανόνων » 

• Συζητάμε με τa παιδιά για τη συμπεριφορά μας στο δρόμο ως πεζοί και τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε, πριν διασχίσουμε το δρόμο.
   – Σταματώ στο πεζοδρόμιο και περιμένω.
   – Κοιτάζω αριστερά.
   – Κοιτάζω δεξιά.
   – Ξανακοιτάζω αριστερά.
   – Ξανακοιτάζω δεξιά.
   – Όταν ο δρόμος είναι ελεύθερος, τότε περνώ προς το απέναντι πεζοδρόμιο.
   – Επιλέγω να περάσω στο απέναντι πεζοδρόμιο από την διάβαση πεζών.
   –  Βαδίζω πάντα πάνω στο πεζοδρόμιο.

Ακούσαμε και το παιδικό τραγούδι ” Στο δρόμο όταν περπατώ “, το οποίο μπορείτε ν’ ακούσετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/2mmDZU5IOIU

• Παρατηρούμε σε διάφορες εικόνες την οδική συμπεριφορά των οδηγών και των πεζών και επιβραβεύουμε τη σωστή συμπεριφορά.
  – Πως διασχίζουμε το δρόμο όταν υπάρχουν παρκαρισμένα αυτοκίνητα;
  – Τι κάνουμε;
  – Υπάρχει μέριμνα για τα άτομα με ειδικές ανάγκες ώστε να κυκλοφορούν με ασφάλεια στον δρόμο;

 

• Εκτός από επιβάτες και πεζοί είμαστε και οδηγοί. Oι μαθητές/μαθήτριες του νηπιαγωγείου μας παρακολούθησαν στον προτζέκτορα το παραμύθι “Ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας” και αναφέρθηκαν στον εξοπλισμό αλλά και τη συμπεριφορά που πρέπει να έχει ένας ποδηλάτης. Διατυπώσαμε ερωτήματα.
  -Τι πρέπει να κάνουμε όταν οδηγούμε ποδήλατο;
  -Ποιόν εξοπλισμό πρέπει να έχουμε;
  -Υπάρχουν επαρκείς ποδηλατοδρόμοι στην πόλη μας;
  -Υπάρχει πάρκο κυκλοφοριακής Αγωγής στην πόλη μου

Μπορείτε να δείτε τα παραμύθι πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/vl65ccfd7a47ea7#

Τα παιδιά ζωγράφισαν το ποδηλάτό τους και μας διατύπωσαν τις σκέψεις τους για το που θα πάνε  βόλτα και τι εξοπλισμό θα πρέπει να έχουν. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο: « Αν ήταν αλλιώς… »   

Παρουσιάσαμε στα παιδιά κάποιες εικόνες οδικών ατυχημάτων και τα καλέσαμε να σκεφτούν και να εκφράσουν την εκδοχή τους για το πώς μπορεί να προκλήθηκαν. Αναρωτιόμαστε κατά πόσο μπορούν τα ατυχήματα να προκληθούν    επειδή κάποιος από τους εμπλεκόμενους είχε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα.
-Πώς μπορούν τα συναισθήματα να επηρεάζουν τη συμπεριφορά ενός οδηγού/πεζού/ποδηλάτη;
– Τι συνέβη τότε; Γιατί νομίζεις ότι συνέβη;
-Αναρωτιέμαι τι θα συνέβαινε εάν…. 

Συζητάμε για την σημασία που έχει να φοράμε ζώνη ασφαλείας και τα παιδιά να κάθονται στα πίσω καθίσματα των αυτοκινήτων. Είναι σημαντικό οι πεζοί να χρησιμοποιούν με σωστό τρόπο τις διαβάσεις, να λαμβάνουν υπόψη τους τα φανάρια και να γίνεται η χρήση των πεζοδρομίων. Οι ποδηλάτες απαιτείται να χρησιμοποιούν τον ποδηλατόδρομο και να προφυλάσσουν τον εαυτό τους με το σωστό εξοπλισμό. Στη συνέχεια τα παιδιά συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας με τη σωστή και τη λάθος συμπεριφορά στο δρόμο και τους ζητήθηκε να κόψουν και να βάλουν τις εικόνες στη σωστή θέση.

 

5^ο Εργαστήριο: « Τα χρώματα των φαναριών » 

• Κατασκευή χάρτινου φαναριού «ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης» και εκμάθηση κανόνων του σωστού πεζού.
  -Πότε διασχίζουμε το δρόμο;  Όταν το φανάρι είναι κόκκινο ή πράσινο;
  -Τι κάνουμε όταν το πράσινο ανθρωπάκι (ο Γρηγόρης) αναβοσβήνει;
  – Αν υπάρχει Τροχονόμος ή Σχολικός Τροχονόμος, τότε τα σήματα και τα φανάρια που υπάρχουν ισχύουν;
  -Ποια είναι η διαφορά του Τροχονόμου από τον/την Σχολικό Τροχονόμο;
  -Οι άνθρωποι που δεν έχουν επαρκή όραση πώς πληροφορούνται για το χρώμα του σηματοδότη;
• Είδαμε και ένα εκπαιδευτικό video για τους φωτεινούς σηματοδότες, το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω  στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/ul2NgOEonhc#   και επιπλέον ακούσαμε ένα τραγούδι για τους φωτεινούς σηματοδότες, το οποίο μπορείτε ν΄ακούσετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο  https://video.link/w/vl65ce673cc1aad#

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Συζήτηση με τα παιδιά σχετικά με τη σήμανση των φαναριών τόσο για τα οχήματα όσο και για τους πεζούς, ενώ  ακολούθησαν παιγνιώδεις δραστηριότητες και κινητικά παιχνίδια όπου πήραν το ρόλο του πεζού, του φωτεινού σηματοδότη αλλά και του αυτοκινήτου και κινήθηκαν με βάση τα όσα έμαθαν.  Επίσης κατασκεύασαν τα παιδιά τα δικά τους φανάρια.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο: « Οι κατάσΚΟ(Κ)ποι του δρόμου » 

Με αφορμή, την επίσκεψή μας στο Πυροσβεστικό Κλιμάκιο Νιγρίτας και επειδή η μετακίνησή των μαθητών/τριών του Νηπιαγωγείου έγινε με τα πόδια, παρατηρήσαμε, καταγράψαμε και φωτογραφίσαμε σήματα κυκλοφορίας, διαβάσεις και πεζοδρόμια.

   

 

 

 

 

 

 

 

 

Επιστρέφοντας στο σχολείο αξιολογούμε τον περίπατό μας και τις παρατηρήσεις μας και επεξεργαζόμαστε τα συμπεράσματά μας.Το κάθε παιδί φτιάχνει το σήμα της φαντασίας του. Χρησιμοποίησαν το κατάλληλο χρώμα και σχήμα για να δηλώσουν το μήνυμα που ήθελαν να περάσουν.

• Κίτρινο τρίγωνο και κόκκινο – ΠΡΟΣΟΧΗ ΚΙΝΔΥΝΟΣ
• Άσπρος κύκλος και κόκκινο – ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΑΙ
• Μπλε κύκλος – ΕΠΙΤΡΕΠΕΤΑΙ

 

7^ο Εργαστήριο: « Αξιολόγηση »

Από όλη τη διαδικασία που ακολουθήσαμε, μέσα από τα 7 εργαστήρια, θέλουμε να ευαισθητοποιήσουμε τόσο τα παιδιά αλλά και τους γονείς τους για να ακολουθούν τους κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής και να καταλάβουν επίσης την σπουδαιότητά τους. Τα παιδιά έφτιαξαν μια αφίσα την οποία αναρτήσαμε στο χώρο του σχολείου.

Τα παιδιά επιπλέον έπαιξαν με τα σήματα και με την αγαπημένη τους μελισσούλα Beebot. Η ρομποτική (STEM) και ο προγραμματισμός αποτελεί πλέον μέρος των δραστηριοτήτων του Νηπιαγωγείου και ενθουσιάζει τα παιδιά.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στο τέλος τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα φύλλο αξιολόγησης του συνολικού προγράμματος των 7 εργαστηρίων και φτιάξαμε και ένα ενημερωτικό φυλλάδιο με κανόνες για την οδική ασφάλεια προς τους γονείς, τους οποίους ανέφεραν τα παιδιά και έγραψε η νηπιαγωγός στον Η/Υ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Μετά την ολοκλήρωση των εργαστηρίων δεξιοτήτων υλοποιήθηκε δράση στις 16/4/2024 σε συνεργασία με το 1ο Νηπιαγωγείο Νιγρίτας, στο χώρο του 1ου Νηπιαγωγείου, με τίτλο “Ο Έξυπνος πεζός” και ” ‘Ολοι πρέπει να μετακινούνται” από την ομάδα Thessaloniki Friendly Company – εκπαιδευτικά προγράμματα του Πολεμικού Μουσείου/Παράρτημα Θεσσαλονίκης.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Με λιτά και εύκολα μηνύματα τα παιδιά μαθαίνουν τι σημαίνει ασφαλής μετακίνηση προς το σχολείο, το κατάστημα, τη γειτονιά, τη στάση του λεωφορείου, τη διάβαση, το πεζοδρόμιο κ.α. Τους κινδύνους, όταν βρίσκεται κάποιος κοντά σε ογκώδη οχήματα, την επιβίβαση και την αποβίβαση από το αυτοκίνητο κ.α. Ακόμη μαθαίνουν την αξία του κράνους στην χρήση του ποδηλάτου, τον σεβασμό κατά τις μετακινήσεις του, άλλοτε ως πεζός ή ποδηλάτης αλλά και ως συνεπιβάτης στο αυτοκίνητο της οικογένειας.  Σε συνεργασία της ομάδας με το Διαβαλκανικό Θεσσαλονίκης, όλα τα παιδιά είχαν την μοναδική ευκαιρία: να «καθηλωθούν» σε αναπηρικό αμαξίδιο και να προσπαθήσουν να μετακινηθούν, να βιώσουν την καθημερινότητα των ανθρώπων με κινητικά προβλήματα, να γίνουν «καλύτεροι» άνθρωποι, κάνοντας τόσα λίγα που για κάποιους είναι τα πάντα. Ακόμη μπήκαν στη θέση κάποιου που μετακινείται όταν δεν βλέπει καλά ή και καθόλου.
Δυστυχώς ζούμε σε μια αφιλόξενη χώρα για τα άτομα με ειδικές ανάγκες, όπου μόνο οι αυριανοί πολίτες αυτής, θα δώσουν λύσεις, διεξόδους και αξιοπρέπεια στα άτομα αυτά.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ευχαριστούμε την ομάδα για όλα αυτά που μας έμαθαν!

 

Πηγές:  Βιβλιοθήκη Προγραμμάτων Καλλιέργειας Δεξιοτήτων, Νηπιαγωγείο  – ΙΕΠ

https://iep.edu.gr/images/IEP/skill-labs/2023/%CE%A0%CE%A1%CE%9F%CE%93%CE%A1%CE%91%CE%9C%CE%9C%CE%91%CE%A4%CE%91_%CE%95%CE%A0%CE%99%CE%9C%CE%9F%CE%A1%CE%A6%CE%A9%CE%A3%CE%97%CE%A3_/%CE%A4%CE%BF%CE%BD_%CE%9A%CE%9F%CE%9A_%CE%B1%CE%B3%CE%B1%CF%80%CF%8E_%CE%9C%CE%B5_%CE%B1%CF%83%CF%86%CE%AC%CE%BB%CE%B5%CE%B9%CE%B1_%CE%BA%CF%85%CE%BA%CE%BB%CE%BF%CF%86%CE%BF%CF%81%CF%8E.pdf