Ξεκινώντας την υλοποίηση των εργαστηρίων δεξιοτήτων κατά το τρέχον σχολικό έτος 2023-24 και στα 2 υποχρεωτικά πρωινά τμήματα του Νηπιαγωγείου μας ξεκινήσαμε από την θεματική ενότητα Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη – Ανθρώπινα Δικαιώματα, με τίτλο “Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!”. Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσεγγίζει θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων (άρθρο 2, Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού), μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (4Cs – συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία), αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία). Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου είναι:

• Να «ξανασυστηθούν» οι μαθητές με κριτήριο το οικογενειακό τους πλαίσιο.
• Να προκληθεί το ενδιαφέρον των μαθητών σχετικά με τη διαφορετική δομή άλλων
  οικογενειών εκτός από τη δική τους.
• Να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των οικογενειών των συμμαθητών τους.
• Να εκφράσουν αντιλήψεις, συναισθήματα, ιδέες για την έννοια της «οικογένειας».
• Να έρθουν σε επαφή με όψεις της οικογενειακής πολυμορφίας μέσω παραμυθιού.

 Διάρκεια: 7 εβδομάδες (10 Οκτωβρίου 2023 – 30 Νοεμβρίου 2023 )

 

1^ο Εργαστήριο: « Η μονα-δική μου οικογένεια »

Πριν ξεκινήσουμε το εργαστήριο ζητήθηκαν από τους μαθητές να συμπληρώσουν ένα σπιτάκι με τον αριθμό μελών της οικογένειάς τους (όσοι ζουν στο ίδιο σπίτι) με τη συνεργασία της μαμάς  – του μπαμπά ή κάποιου ενήλικα στο σπίτι τους και να το επιστρέψουν στο σχολείο.

• Τοποθετήσαμε στην τάξη σπιτάκια με αριθμούς που αφορούν τον αριθμό των μελών μιας οικογένειας. Στη συνέχεια τα παιδιά τοποθετούν την εργασία τους στο σπιτάκι των αριθμών ανάλογα με τον αριθμό των μελών της οικογένεια τους και δημιουργούμε ομάδες των τριών, τεσσάρων, πέντε και εφτά ατόμων.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Φέραμε οικογενειακές φωτογραφίες, παρουσιάσαμε στην ολομέλεια της ομάδας την οικογένειά μας και εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές όσον αφορά τη σύνθεση της οικογένειας μας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Ζωγραφίσαμε την οικογένειά μας.

 

 

 

 

 

 

 

 

• Παίξαμε ένα παιχνίδι αντιστοίχισης με εικόνες από διάφορους τύπους οικογένειας ως πρώτη διερεύνηση.
• Ρωτήσαμε τα παιδιά «τι είναι οικογένεια» και με τη βοήθεια του διαδικτυακού εργαλείου εννοιολογικής χαρτογράφησης  Bubbl.us καταγράψαμε τις απόψεις των παιδιών.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Στο τέλος του εργαστηρίου διαβάσαμε  το ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη (άδεια Creative Commons) και συζητήσαμε για τις οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι.       Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να διαβάσετε το παραμύθι                                          Η μονα-δική μου οικογένεια (byethost8.com)                                           

 

2^ο Εργαστήριο: « Πες μας, Πιγκουίνε! » – Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια (1+1=2) 

• Με αφορμή το παραμύθι που διαβάστηκε στο 1ο Εργαστήριο, ο πιγκουίνος μας στέλνει χαιρετισμούς με μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» ο ίδιος και η οικογένειά του!
• Προκειμένου να κατανοήσουμε γιατί η οικογένεια του πιγκουίνου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, παρακολουθήσαμε αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Πιγκουίνοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video  https://nicertube.com/396k4pcj
• Χορέψαμε το χορό του Freeze. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video   https://nicertube.com/4k7p4mwq
• Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδήγησε στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.
• Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες των τεσσάρων ατόμων προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μια πυρηνική οικογένεια με 2 γονείς και 2 παιδιά και κλήθηκαν να βρουν λύση σε μία προβληματική κατάσταση. Κάθε παιδί σκέφτηκε πως μπορεί να βοηθήσουν τα άλλα μέλη της οικογένειας, τη μαμά που δε σταματά να δουλεύει όλη μέρα.

• Συζητήσαμε για τις δυσκολίες που μπορεί να αντιμετωπίσει μια πυρηνική οικογένεια αλλά και τις όμορφες στιγμές των μελών της και τις καταγράψαμε σε έναν λευκοπίνακα jumboard.

• Με το εργαλείο wordart δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο και καταγράψαμε τα συναισθήματα του πιγκουίνου στην οικογένειά του (ομαδική εργασία).

• Τέλος δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο σε  σχήμα σπιτιού με το δώρο του πιγκουίνου (Αγάπη) και ζωγραφίσαμε πως νιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένειά του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: « Πες μας, λύκε! » – Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια (1+1=11) 

• Στην έναρξη του 3ου Εργαστηρίου, ανακοινώσαμε  στους μαθητές ότι ο λύκος τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» οι γιαγιάδες του και οι παππούδες του.
• Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του λύκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας,  παρακολουθήσαμε  αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Λύκοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).  Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video     https://nicertube.com/yv2w4tge
• Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας.
• Σκεφτόμαστε λύσεις για μία προβληματική κατάσταση που βιώνει μία εκτεταμένη οικογένεια και τις παρουσιάζουμε στην ολομέλεια αφού πρώτα τις καταγράψουμε σε φύλλο εργασίας.
• Ζωγραφίσαμε πως νιώθει ο λύκος στην οικογένειά του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Φτιάξαμε σπίτια φτιαγμένα με το δώρο του λύκου (τούβλα συνεργασίας).

• Σπάσαμε τον κώδικα και εμφανίστηκε το δώρο του λύκου.
• Σκεφτήκαμε τις δύσκολες και όμορφες στιγμές που βιώνει μια εκτεταμένη οικογένεια και τις καταγράψαμε σε έναν λευκοπίνακα jumboard.

 

4^ο Εργαστήριο: « Πες μας, καγκουρό! » – Συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια (1+1=1) 

• Στην έναρξη του 4ου Εργαστηρίου, ενημερώσαμε τα παιδιά ότι ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το καγκουρό, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας, στην οποία «τιμώμενα πρόσωπα» είναι το ίδιο και η μητέρα του
• Προκειμένου να κατανοήσουν τα παιδιά γιατί η οικογένεια του καγκουρό είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της ημέρας παρακολουθήσαμε αποσπάσματα από το βίντεο  με τίτλο  «Καγκουρό» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων»   Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video https://nicertube.com/ptbo6f75
• Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της οικογένειας του καγκουρό. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας.
• Ζωγραφίσαμε πως νιώθει το καγκουρό στην οικογένειά του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Προτείναμε λύσεις για να βοηθήσουμε το ντροπαλό καγκουρό να πλησιάσει τα άλλα ζωάκια και να κάνει φίλους.

• Καταγράψαμε σε έναν λευκοπίνακα jumboard τις όμορφες και δύσκολες στιγμές της μονογονεϊκής οικογένειας.
• Τραγουδήσαμε το τραγούδι «Καγκουρό». Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να ακούσετε το τραγούδι https://nicertube.com/t32qsabr
• Χορέψαμε. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video https://nicertube.com/scejb6ci

 

5^ο Εργαστήριο: « Πες μας κούκε! » – Συζητάμε για τη θετή οικογένεια(1+1=3)

• Ένας άλλος ήρωας του παραμυθιού μας στέλνει χαιρετισμούς με μια αναμνηστική κάρτα για την παγκόσμια ημέρα υιοθεσίας στην οποία φωτογραφίζονται ο κούκος και η οικογένειά του.
• Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του κούκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, παρουσιάζουμε ένα απόσπασμα από το βίντεο του BBC Earth με τίτλο “Cuckoo Hijacks Warbler Nest”, που παρουσιάζει τον θηλυκό κούκο να αφήνει το αυγό του σε ξένη φωλιά. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του κούκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της θετής οικογένειας. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video https://nicertube.com/bdfvdayq
• Προτείναμε λύσεις για να βοηθήσουμε τον κούκο να τον αποδεχτούν στο σχολείο των χελιδονιών.

• Ακούσαμε το τραγούδι του κούκου. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να ακούσετε το τραγούδι https://nicertube.com/x69wr87m
• Το καρναβάλι των ζώων, οι κούκοι στο δάσος. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video https://nicertube.com/zsuant40

 

6^ο Εργαστήριο: « Πες μας χελωνάκι! » – Συζητάμε για τα ορφανά παιδιά(1+1=0)

• Στο 6^ο εργαστήριο μας επισκέφτηκε η χελώνα καρέτα-καρέτα με μία αναμνηστική κάρτα για την παγκόσμια ημέρα των ορφανών στην οποία απεικονίζεται η ίδια και τα αδέρφια της. Η θαλάσσια χελώνα καρέτα – καρέτα γεννάει τα αυγά της στην άμμο, τα σκεπάζει και στη συνέχεια τα αφήνει μόνα τους να εκκολαφθούν και επιστρέφει στη θάλασσα. Τα μικρά χελωνάκια πρέπει μόλις βγουν από το αυγό να βρουν το δρόμο προς τη θάλασσα για να καταφέρουν να επιβιώσουν.
• Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί τα χελωνάκια είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας παρουσιάζουμε  κάποιο σχετικό βίντεο.          Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το videο https://nicertube.com/gkyztgw0
• Συζητήσαμε για τα μικρά χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους από τη  γέννησής τους  και η συζήτηση οδήγησε στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα  προσφυγόπουλα που ζουν στην πατρίδα μας.
• Παρακολουθήσαμε την ταινία κινουμένων σχεδίων Ειρήνη, η  ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα. Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video  https://nicertube.com/5mfq0tvs
• Ζωγραφίσαμε πως νιώθει ένα προσφυγόπουλο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Καταγράψαμε σε λευκοπίνακα τις καλές και τις κακές στιγμές που βιώνουν τα παιδιά χωρίς οικογένεια.

 

7^ο Εργαστήριο:« Οι μονα-δικές μας οικογένειες » – Αξιολόγηση και διάχυση δράσεων

• Ο κάθε μαθητής επέλεξε έναν τύπο οικογένειας για να αποτυπώσει στο χαρτί τις σκέψεις και τα συναισθήματά του και δημιουργήσαμε τις γειτονιές με τις οικογένειες.
• Συμπληρώσαμε ατομικά ένα φύλλο αξιολόγησης για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας που μάθαμε στα εργαστήρια.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Επαναλάβαμε τη δραστηριότητα ιδεοκαταιγισμού του 1^ου εργαστηρίου με θέμα  «Τι είναι οικογένεια»   για να διαπιστωθούν οι αλλαγές που συντελέστηκαν στους μαθητές σε επίπεδο γνώσεων αντιλήψεων συναισθημάτων.

 

Πηγές:  Βιβλιοθήκη Προγραμμάτων Καλλιέργειας Δεξιοτήτων, Νηπιαγωγείο  – ΙΕΠ

https://blogs.sch.gr/anmitsio/files/2021/10/%C2%AB%CE%97-%CE%BF%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CE%B3%CE%AD%CE%BD%CE%B5%CE%B9%CE%B1-%CE%B4%CE%B5%CE%BD-%CE%AD%CF%87%CE%B5%CE%B9-%CE%B1%CF%81%CE%B9%CE%B8%CE%BC%CE%B7%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE-%CE%B5%CE%AF%CE%BD%CE%B1%CE%B9-%CE%B1%CF%80%CE%BB%CF%8E%CF%82-%CE%BC%CE%BF%CE%BD%CE%B1%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%AE%C2%BB.pdf

https://padlet.com/elenamakrikal/h-oiko-9-o3iz4efagcxylvkc

https://padlet.com/mail1623/2021-2022-qfd6zpkcys3uxdc0

https://blogs.e-me.edu.gr/efkyriaki/2022/03/23/family-ergastirio-dexiotiton/

https://sway.office.com/aKBSsugyyD286vmX

https://blogs.sch.gr/nipkand/i-oikogeneia-den-echei-arithmitiki-einai-apla-monadiki-2o-ergastirio/#prettyPhoto

 

πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να διαβάσετε σχετικά με το Ετήσιο Σχέδιο Δράσης Δεξιοτήτων του 2ου Νηπιαγωγείου Νιγρίτας για το σχολικό έτος 2023-24

ΕΤΗΣΙΟ Σ.Δ.Δ. 2ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΝΙΓΡΙΤΑΣ ΣΧ. ΕΤΟΥΣ 2023-24

 

Μετά την ολοκλήρωση και των τριών Θεματικών κύκλων των εργαστηρίων δεξιοτήτων και στα δύο υποχρεωτικά πρωινά τμήματα του Νηπιαγωγείου μας, ξεκίνησε και η υλοποίηση του τελευταίου θεματικού κύκλου για τη φετινή σχολική χρονιά με θέμα : ΥΓΕΙΑ: Διατροφή και Άσκηση “Οι ντεντέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα γερό και μυαλό δυνατό” –  Θεματική Ενότητα: Ζω καλύτερα – Ευ ζην. θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων στο 1ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα με Υπεύθυνη εργαστηρίων την εκπαιδευτικό: Πολυχρονίδου Χρυσάνθη ΠΕ 60.

Στόχος ήταν να τροποποιηθούν προς το καλύτερο οι στάσεις και οι αντιλήψεις των παιδιών αυτής της ηλικίας για τις διατροφικές συνήθειες και να υιοθετηθούν αλλαγές στον τρόπο ζωής (διατροφή, φυσική δραστηριότητα κλπ.) επωφελείς για την υγεία τους.

Στον κύκλο των συνολικά 7 εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων 21ου αιώνα (επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη και δημιουργικότητα)

Διάρκεια: 10 Απριλίου 2023 – τέλος Μαΐου 2023

 

1^ο Εργαστήριο: « Οι ντετέκτιβ γνωρίζονται και προετοιμάζονται »

Δραστηριότητες

Ενημερώνουμε τα παιδιά ότι στο e- mail του σχολείου ήρθε ένα μήνυμα (πατήστε πάνω στο μήνυμα για να το ακούσετε) από το ντεντέκτιβ Βανς, ο οποίος ζητάει τη βοήθειά μας στο πρόβλημα που αντιμετωπίζει. Για να τον βοηθήσουν θα γίνουν ντετέκτιβ και θα αναζητήσουν στοιχεία. Για κάθε αποστολή/γρίφο που επιλύουν θα κερδίζουν ένα γράμμα, προκειμένου να ανακαλύψουν τι προσφέρουν η διατροφή και άσκηση στον άνθρωπο (ΥΓΕΙΑ).

• Ας γνωριστούμε:Περπατήματα των ντετέκτιβ 

Οι μαθητές/τριες φορούν τα καρτελάκια τους και κινούνται στο χώρο με τη συνοδεία μουσικής μυστηρίου. Εναλλαγή αργών/γρήγορων ρυθμών με παραγγέλματα που παραπέμπουν στη φυσική δραστηριότητα και στην ενέργεια που μας δίνει το φαγητό. Π.χ. «περπατάμε αργά, είμαστε κουρασμένοι από την αναζήτηση στοιχείων », «έχουμε φάει καλό πρωινό, περπατάμε με μικρά και γρήγορα βήματα», «είμαστε νηστικοί, περπατάμε με γυρτούς ώμους σαν άρρωστοι» κλπ. Στον κύκλο γίνεται συζήτηση εστιάζοντας στο γεγονός ότι η σωστή διατροφή παρέχει «καύσιμα», για να λειτουργήσουμε.

 

 

 

 

 

 

 

Ανακαλύπτουν το πρόβλημα του κυρίου Βανς και το ζωγραφίζουν. Στη συνέχεια καταγράφουμε για μία εβδομάδα το πρωινό των παιδιών.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Προτείνω λύσεις στο πρόβλημα του Ντετέκτιβ Βανς 

Στη συνέχεια οι μαθητές/τριες, θέλοντας να βοηθήσουν το ντεντέκτιβ Βανς, αναφέρουν τι γνωρίζουν για τη διατροφή και την άσκηση και προτείνουν ιδέες(καταιγισμός ιδεών) σχετικά με το που μπορούν να αναζητήσουν στοιχεία για τη σωστή διατροφή και άσκηση. Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με την υποστήριξη της νηπιαγωγού.

• Το πιάτο της διατροφής μου

Οι μαθητές/τριες φωτογραφίζουν το πρωινό τους και προσπαθούν να επιχειρηματολογήσουν για το αν πρέπει να το προτείνουν στα παιδιά του κ.Βάνς.

 

2^ο Εργαστήριο: « Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν την πυραμίδα της διατροφής και τις ομάδες των τροφών »

Δραστηριότητες

• Ο ντεντέκτιβ Βανς έφερε τον 1ο γρίφο που έλεγε: « Είναι ψηλή, έχει πολλές χρωματιστές ομάδες και δε βρίσκεται στην Αίγυπτο αλλά στη διατροφή. Τι είναι; »

Οι μαθητές/τριες – ντετέκτιβ  ψάχνουν στην τάξη εικόνες με διάφορες τροφές και αναγνωρίζουν αν είναι υγιεινές ή ανθυγιεινές βάζοντας δίπλα σε κάθε τροφή πράσινη χαμογελαστή φατσούλα ή κόκκινη λυπημένη και ανακαλύπτουν τις ομάδες τροφών, προσπαθώντας να συνθέσουν την πυραμίδα. Ακολουθώντας τη ρουτίνα σκέψης «Βλέπω, σκέφτομαι αναρωτιέμαι» εξερευνούν την πυραμίδα της διατροφής.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στη συνέχεια παρακολουθούν εκπαιδευτικό βίντεο σχετικά με την πυραμίδα της διατροφής προκειμένου να επιλυθούν απορίες. Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video  https://nicertube.com/cgffqech

Συνθέτουν την πυραμίδα της διατροφής και κερδίζουν το 1ο γράμμα (το Υ), για την επίλυση του πρώτου γρίφου και το επικολλούν στο σχετικό φύλλο εργασίας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ζωγραφίζουν το αγαπημένο τους φρούτο και το παρουσιάζουν στην ομάδα με τη μορφή γρίφου. Ένα αίνιγμα για το φρούτο που επέλεξε ο καθένας και σταδιακά  στοιχεία και οι υπόλοιποι προσπαθούν να μαντέψουν.

 

3^ο Εργαστήριο: « Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν την πυραμίδα της άσκησης »

Δραστηριότητες

• Ο ντεντέκτιβ Βανς έφερε τον 2ο γρίφο που έλεγε: « Ψάξτε για μια πυραμίδα που δεν αφορά τη διατροφή, αλλά είναι εξίσου σημαντική. Ποια είναι; »

Συνθέτουν την πυραμίδα της φυσικής δραστηριότητας. Τα παιδιά χωρισμένα σε 3 ομάδες διαφορετικού χρώματος (κίτρινη, πορτοκαλί, πράσινη) αναζητούν κομμάτια από 3 πυραμίδες άσκησης σε διάφορα σημεία μέσα στην τάξη. Τα συγκεντρώνουν και προσπαθούν να συνθέσουν την πυραμίδα. Ακολουθώντας τη ρουτίνα σκέψης «Βλέπω, σκέφτομαι αναρωτιέμαι» εξερευνούν την πυραμίδα της άσκησης. Στην ολομέλεια κάθε ομάδα αναφέρει τις απόψεις της. Επιλύουν το γρίφο και κερδίζουν το 2ο γράμμα (το Γ), για την επίλυση του δεύτερου γρίφου και το επικολλούν στο σχετικό φύλλο εργασίας.

Συνεχίζουμε με την προβολή βίντεο σχετικά με πληροφορίες για την πυραμίδα φυσικής δραστηριότητας προκειμένου να επιλυθούν απορίες και να ενημερωθούν για τη συχνότητα των δραστηριοτήτων που απεικονίζονται σε αυτήν. Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε την παρουσίαση https://eyzhn.edu.gr/presentations-2/

Τα παιδιά με παντομίμα παρουσίασαν το αγαπημένο τους άθλημα το οποίο και ζωγράφισαν. Δήλωσαν στην ολομέλεια σε πιο άθλημα συμμετέχουν.

• Αφίσα, ΝΑΙ & ΟΧΙ φυσικής δραστηριότητας

Χωρίστηκαν σε ομάδες και δημιούργησαν την αφίσα του ΝΑΙ και του ΟΧΙ. Τα νήπια σε ομάδες καλούνται να δημιουργήσουν 2 αφίσες με τις δραστηριότητες που αυξάνουν τη φυσική δραστηριότητα και αυτές που έχουν αρνητικό αντίκτυπο σε αυτήν. Κάθε ομάδα συζητά τι θα περιέχει η αφίσα, ποια υλικά θα χρησιμοποιηθούνκαι ανατίθενται εργασίες. Στο τέλος κάθε ομάδα παρουσιάζει την αφίσα της.

 

4^ο Εργαστήριο:« Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν τα οφέλη της άσκησης και γυμνάζονται »

Δραστηριότητες

• Ο ντετέκτιβ Βανς έφερε τον 3ο γρίφο : « Αναζητήστε σε τι χρησιμεύει η άσκηση, ποια τα οφέλη της και καταγράψτε τα ».
• Συνέντευξη με γυμναστή και άσκηση

Τα παιδιά παίρνουν συνέντευξη από τη γυμνάστρια του 2^ου Δημοτικού Σχολείου Νιγρίτας, η οποία ενημέρωσε τα παιδιά  για τα οφέλη της άσκησης, πόσο συχνά μπορούμε να αθλούμαστε και πώς. Απάτησε στα ερωτήματα τους και φυσικά τους έκανε γυμναστική στην αυλή του σχολείου μας. Την ευχαριστούμε πολύ!!! Επιλύουν το γρίφο και κερδίζουν το 3ο γράμμα (το Ε), για την επίλυση του τρίτου γρίφου και το επικολλούν στο σχετικό φύλλο εργασίας.

Στη συνέχεια χωρίζονται σε ομάδες, σχεδιάζουν και παίζουν ομαδικά παιχνίδια στην αυλή του νηπιαγωγείου. Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια το κινητικό παιχνίδι που σκέφτηκε. Ψηφίζουν το παιχνίδι που τους άρεσε περισσότερο και παίζουν το παιχνίδι που συγκέντρωσε τις περισσότερες προτιμήσεις.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο: « Οι ντετέκτιβ μαγειρεύουν υγιεινά »

Δραστηριότητες

• Ο ντετέκτιβ Βανς στέλνει τον 4ο γρίφο: « Τώρα που έμαθες πολλά για τη διατροφή, ψάξε στο δεύτερο επίπεδο στην πυραμίδα μεσογειακής διατροφής, φτιάξε ένα κολατσιό εποχής χρωματιστό πολύ και στείλε μας τη συνταγή ».

Τα νήπια αναζητούν το στοιχείο που τους έδωσε ο ντεντέκτιβ στην πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής και ανακαλύπτουν τα φρούτα και τα λαχανικά. Επιλύουν το γρίφο και κερδίζουν το 4o γράμμα (το Ι) για την επίλυση του τέταρτου γρίφου και το επικολλούν στο σχετικό φύλλο εργασίας. Παρακολουθούν  βίντεο για την εποχικότητα των φρούτων και σχετική συζήτηση. Εστιάζουν γιατί θα πρέπει να τρώμε φρούτα και σαλάτες εποχής.  Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video Κάθε φρούτο στον καιρό του

Ψηφίζουν τι θέλουν να φτιάξουν με τα φρούτα και λαχανικά της εποχής στο σχολείο για κολατσιό (φρουτοσαλάτα ή σαλάτα). Φτιάχνουμε φρουτοσαλάτα με φρούτα εποχής.Τα παιδιά φέρνουν φρούτα  από το σπίτι τους. Συγκεντρώνονται τα φρούτα στην ολομέλεια, ελέγχονται αν είναι εποχής, ταξινομούνται σε ομάδες και μετριούνται. Γράφουμε την συνταγή που θα στείλουμε στον ντεντέκτιβ Βανς και με την βοήθεια της νηπιαγωγού τεμαχίζουμε τα φρούτα, τα ανακατεύουμε και ακολουθεί το σερβίρισμα της φρουτοσαλάτας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο: « Τέχνη και διατροφή »

Δραστηριότητες

• Παρατήρηση των πινάκων του Giuseppe Arcimboldo με τις εποχές. 

Στην ολομέλεια επισκέπτονται στη σελίδα https://artsandculture.google.com/ και παρατηρούν με χρήση του ψηφιακού zoom τέσσερις πίνακες του Giuseppe Arcimboldo για τις εποχές προκειμένου να ανακαλύψουν τα φρούτα και λαχανικά κάθε εποχής κάνοντας χρήση της ρουτίνας σκέψης «Τι σε κάνει να το λες αυτό ;». Ζωγράφισαν ένα πορτραίτο, όπως το φανταζότανε το κάθε παιδί με φρούτα και λαχανικά όπως ο Giuseppe Arcimboldo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Έπειτα άκουσαν και χόρεψαν διάφορα τραγούδια, τα αποία μπορείτε να ακούσετε πατώντας πάνω στους παρακάτω συνδέσμους https://video.link/w/dP1fd

https://video.link/w/LL1fd    https://video.link/w/UX1fd

https://nicertube.com/x4hsnycj

 

7^ο Εργαστήριο: « Οι ντετέκτιβ επιλύουν προβλήματα διατροφής »

Δραστηριότητες

• Ο ντετέκτιβ Βανς στέλνει τον 5^ο γρίφο: Καλημέρα παιδιά. Μπράβο σας! Είστε έτοιμοι για έναν ακόμα γρίφο; Ο Ντεντέκτιβ Βανς στέλνει το τελευταίο ηχογραφημένο μήνυμα. Πατήστε πάνω στον προηγούμενο σύνδεσμο για να ακούσετε το μήνυμα.
  1. Τι θα συμβεί αν τα παιδιά μου τρέφονται μόνο με γλυκά, χάμπουργκερ, τηγανητές πατάτες, αναψυκτικά και δε γυμνάζονται;
  2. Τι θα συμβεί αν τα παιδιά μου τρέφονται μόνο με φρούτα και λαχανικά;
  3. Τι θα συμβεί αν τα παιδιά μου τρέφονται με γλυκά, χάμπουργκερ, αναψυκτικά και κάνουν ποδήλατο καθημερινά;
  4. Τι θα συμβεί αν τα παιδιά μου τρέφονται υγιεινά (γάλα, κρέας, σαλάτα, ψωμί κ.λπ.) και κάνουν και ποδήλατο καθημερινά;

   

  Την απάντηση θα τη βρεις στην παρακάτω διεύθυνση-σύνδεσμο Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να βρεις την απάντηση https://phet.colorado.edu/el/simulations/eating-and-exercise 

 

Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν με την προσομοιωτή. Και έτσι κερδίσαμε και το τον πέμπτο γρίφο, το 5ο γράμμα (το Α) και βρήκαμε αυτή τη μαγική λέξη –  Υ Γ Ε Ι Α (την οποία συμπλήρωσαν τα παιδιά στο φύλλο εργασίας) – μάθαμε τόσα σημαντικά πράγματα και τι κερδίζουμε αν τα ακολουθούμε.

 

Ανασυνθέτουν τέλος τη λέξη ΥΓΕΙΑ και αντιστοιχίζουν με κεφαλαία και πεζά γράμματα.

 

 

 

 

 

 

 

Πηγές: 

https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002

https://blogs.sch.gr/nipmarits/2022/04/10/ergastiria-dexiotiton-oi-ntetektiv-anakalyptoyn-to-mystiko-gia-soma-gero-kai-myalo-dynato/

https://3nipkounoupidianwn.weebly.com/alpharhochiiotakappa942/7151679

https://blogs.sch.gr/5niploutr/2020/11/13/ygieini-diatrofi/

 

Μετά την ολοκλήρωση των εργαστηρίων δεξιοτήτων του 1ου Θεματικού κύκλου «Φροντίζω το Περιβάλλον-Οικολογική Συνείδηση» με τίτλο “Το παράπονο των ζώων” και του 3ου Θεματικού κύκλου «Ενδιαφέρομαι & Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη – Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα» με τίτλο “Νηπίων Παιδεία: το πρώτο βήμα στη δημοκρατία” ολοκληρώθηκε και από τα δύο(2) υποχρεωτικά πρωινά τμήματα η υλοποίηση του 4ου θεματικού κύκλου «Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία» STEAM / Ψηφιακές Δεξιότητες-Νέες Τεχνολογίες με τίτλο “Μικροί Μετεωρολόγοι”(Υπεύθυνες εργαστηρίων:Πολυχρονίδου Χρυσάνθη ΠΕ 60 – 1ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα, Τσελεπή Ελένη ΠΕ 60 – 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα). Στόχος ήταν να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία. Να κατανοήσουν τη διαδρομή του κύκλου του νερού και να κατανοήσουν επίσης την επίδραση του αέρα στο κλίμα της γης(μετεωρολογικά φαινόμενα). Να προβληματιστούν, να εξασκηθούν σε ένα τρόπο σκέψης και ν’ αναζητούν λύσεις σε καθημερινά περιβαλλοντικά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού, προστασία από ακραία καιρικά φαινόμενα.

Στον κύκλο των συνολικά 7 εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια ψηφιακών δεξιοτήτων, τεχνολογίας και επιστήμης: Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης – Πληροφορικός γραμματισμός – – Ψηφιακός γραμματισμός – Τεχνολογικός γραμματισμός – Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων – Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας – Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα, – Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών.

Διάρκεια: 10 Φεβρουαρίου 2023 – τέλος Μαρτίου 2023

 

1^ο Εργαστήριο: « Καιρικά φαινόμενα »

Δραστηριότητες

• Η καταγραφή του καιρού αποτελεί μία από τις ρουτίνες του Νηπιαγωγείου. Τα παιδιά καταγράφουν καθημερινά τον καιρό και συμπληρώνουν τον πίνακα καιρού, ζωγραφίζοντας αναλόγως μέσα στα κουτάκια της καταγραφής τα κατάλληλα σύμβολα καιρικών φαινομένων. Στο τέλος κάθε μήνα μετρούν τι καιρό είχε κάθε μήνα. Στο ερώτημα « τι είναι καιρός και γιατί αλλάζει », τα παιδιά έδωσαν τις ακόλουθες απαντήσεις με τις οποίες δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό  χάρτη. 

     Στη συνέχεια αναρωτήθηκαν πως αντιλαμβάνονται τον καιρό με τις αισθήσεις.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Παρακολουθούν δελτίο καιρού και μαθαίνουνε άγνωστες λέξεις όπως μποφόρ, νεφώσεις, θυελλώδης, ηλιοφάνεια κτλ.
• Μέσα από την παρατήρηση πλούσιου φωτογραφικού υλικού μαθαίνουν ποια είναι τα καιρικά φαινόμενα και τα συνδέουν με την κάθε εποχή.

• Ξεχωρίζουν τον καιρό ανάλογα με τις εποχές και τον ζωγραφίζουν σε φύλλο αξιολόγησης.

• Ζωγραφίζουν σε φύλλο αξιολόγησης τον αγαπημένο τους καιρό.

• Παρακολουθούν βίντεο με τις εναλλαγές των εποχών , γνωρίζουν το μύθο της Περσεφόνης και τον ζωγραφίζουν Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να ακούσετε την αφήγηση του παραμυθιού  https://video.link/w/vl644fbdab6aa50#

• Μέσα από παιχνίδια στον υπολογιστή συσχετίζουν τον καιρό με τις συνήθειες και το ντύσιμο των ανθρώπων.
• Ομαδική εργασία με τα καιρικά φαινόμενα.

 

Εργαστήριο 2^ο: Ρομποτική (STEM) και προγραμματισμός « Η μελισσούλα πετά δεξιά – αριστερά »

Δραστηριότητες

• Με τα παιδιά φτιάχνουμε ένα επιδαπέδιο παιχνίδι προγραμματισμού : Δημιουργία χάρτινου ταμπλό με τετράγωνα και προσπάθεια να μετακινηθούμε ακολουθώντας εντολές (δεξιά, αριστερά πίσω, μπροστά) σε συγκεκριμένο τετράγωνο. Αρχικά τις εντολές τις δίνει η νηπιαγωγός και μετά το ρόλο της παίρνουν τα παιδιά και προσπαθούν να οδηγήσουν το συμμαθητή – ρομποτάκι.
• Δημιουργούμε με τα παιδιά πίνακα με τα καιρικά φαινόμενα και τα παιδιά προσανατολίζονται στο χώρο, προγραμματίζοντας το Beebot να ακολουθήσει συγκεκριμένες εντολές.

• Τα παιδιά επίσης προσανατολίζονται  στο χώρο, προγραμματίζοντας το beebot πάνω στο χαλάκι με τον κύκλο του νερού, δίνοντας συγκεκριμένες εντολές για να οδηγήσουν το beebot στη σωστή θέση.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Εργαστήριο 3^ο: « Γινόμαστε μετεωρολόγοι »

Δραστηριότητες

• Τα παιδιά παρακολουθούν ένα δελτίο καιρού στην Ε.Μ.Υ, γίνονται και τα ίδια μετεωρολόγοι και  ζωγραφίζουν τη δική τους πρόβλεψη για τον καιρό. Ανάλυση ενός γεωγραφικού χάρτη. Ιδιότητες, σημεία του ορίζοντα, πρόβλεψη καιρού. Γνωριμία με το επάγγελμα του μετεωρολόγου.
  http://www.emy.gr/emy/el/observation/sa_xartis_paron_kairos_perioxes?ora=None&perioxi=NTR 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Παρακολουθούν « Σιντ, ο μικρός επιστήμονας -μετεωρολόγος » και γίνονται μετεωρολόγοι για 2 μέρες (Σάββατο και Κυριακή) καταγράφοντας τις προβλέψεις τους για τον καιρό  που θα κάνει το Σαββατοκύριακο και τις συγκρίνουν με τον πραγματικό καιρό  που είχε λέγοντας τα εξής « Εγώ  προέβλεψα ότι ο καιρός το Σάββατο θα ήταν βροχερός αλλά  τελικά είχε μόνο σύννεφα » Πατήστε πάνω στους παρακάτω συνδέσμους για να δείτε τα video https://video.link/w/tMaq3-uwrYo#  και https://video.link/w/SsWU_d-ElWM#

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Συμπληρώνουν φύλλο εργασίας με τις ενέργειες του ανθρώπου ανάλογα με τις καιρικές συνθήκες.

 

Εργαστήριο 4^ο: « Γνωρίζω τον κύκλο του νερού »

Δραστηριότητες

Ιδιότητες του νερού-Πειράματα 

• Πως δημιουργείται η βροχή;Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video  https://video.link/w/V2cY_I1JAYg#
• Πειράματα με καυτό νερό και πιάτο για την κατανόηση του κύκλου του νερού.
• Πείραμα « δημιουργία σύννεφου » και ζωγραφική με τέμπερες και σφουγγάρια : “Ουρανός γεμάτος σύννεφα”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Ομαδική εργασία « Ο κύκλος του νερού »

• Μαθαίνουν το ποίημα του Ζ. Παπαντωνίου «Το ποταμάκι » https://video.link/w/1EVKoUegEA4#

 

Εργαστήριο 5^ο: « Φύσα αεράκι φύσα »

Δραστηριότητες

• Τα παιδιά συζητούν για τον αέρα και μαθαίνουν για το ρόλο του στον πλανήτη. Τι είναι ο αέρας; Πως τον καταλαβαίνουμε; Που βρίσκεται; Μέσα στην τάξη μας υπάρχει αέρας; Είναι μερικά από τα ερωτήματα που τέθηκαν και τα παιδιά προσπάθησαν να απαντήσουν σε αυτά. Στη συνέχεια παρακολουθούν βίντεο με το μύθο του Αιόλου. Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το video    https://video.link/w/drFjXM9iQ6w# 
• Πως οι μετεωρολόγοι γνωρίζουν ποιος άνεμος φυσά και πως τους μετράνε; Γνωρίζουν τον Ναύαρχο μποφόρ και την κλίμακά του. Παιχνίδι: Με ανάλογες κινήσεις αυτοσχεδιάζουμε : αύρα (απαλό αεράκι), μέτριος άνεμος, δυνατός, θύελλα, καταιγίδα ,τυφώνας.

• Καταγράφουν σε φύλλο εργασίας τη δύναμη του ανέμου σε ξηρά και θάλασσα.

• Γνωρίζουν τη σημασία της πυξίδας και τα 4 σημεία του ορίζοντα και φτιάχνουν πυξίδα.

• Πειραματίζονται με τον αέρα και διαπιστώνουν ότι:
•  α. ο  αέρας έχει βάρος ζυγίζοντας 2 ανομοιογενή μπαλόνια.
• β. η ανάμειξη σόδας και ξυδιού κάνουν το μπαλόνι να φουσκώσει (χημική αντίδραση διοξείδιο του άνθρακα).

• γ. η ατμοσφαιρική πίεση δεν αφήνει το βαμβάκι  που είναι μέσα στο ποτήρι να βραχεί όταν βυθίζουμε το ποτήρι σε ένα δοχείο με νερό.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Πειραματίζονται με τη δύναμη του αέρα και προβλέπουν ποιο αντικείμενο θα μετακινήσει ο αέρας πιο εύκολα (βαμβάκι, μπαλάκι, μαρκαδόρο, κουτί, κασετίνα). Τα παιδιά κάνουν συγκρίσεις, ελέγχουν το βάρος των αντικειμένων και φυσάνε για να επαληθεύσουν την υπόθεσή τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Εργαστήριο 6^ο: « Τι είναι η θερμοκρασία »

• Παρατήρηση διαφόρων ειδών θερμομέτρου (μασχάλης, τοίχου, μετώπου, χώρου).Πειραματιζόμαστε με το θερμόμετρο εξωτερικού χώρου και βλέπουμε τη διαφορά θερμοκρασίας στην αίθουσα, στο ψυγείο και στην αυλή. 
• Μέτρηση θερμοκρασίας μέσα και έξω από την τάξη και παρατήρηση του υδραργύρου στην αλλαγή θερμοκρασίας.

• Κατασκευή θερμομέτρου και τοποθέτηση σωστής θερμοκρασίας σύμφωνα με διάφορα σενάρια.

 

Εργαστήριο 7^ο: « Ο ήλιος, ο ηλιάτορας »

• Τι είναι ο ήλιος; Παρακολουθούν εκπαιδευτικό βίντεο, το οποίο μπορείτε να δείτε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/x9he5biDNIE# και απαντούν σε διάφορα ερωτήματα. Φτιάξαμε με τέμπερες έναν ομαδικό ήλιο και σε κάθε ακτίνα γράφουμε δραστηριότητες που κάνουμε όταν έχει ήλιο, αλλά και τι γνωρίζουμε για αυτόν. 

• Μάθαμε για τον μύθο του “Φαέθοντα”, τον οποίο μπορείτε να ακούσετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/vl645405a864a66#Παρακολούθησαν πειράματα για να κατανοήσουν τι γίνεται όταν ο ήλιος πλησιάζει στη γη και τι όταν απομακρύνεται από αυτή (παιχνίδι με φακό και υδρόγειο σφαίρα).
• Εκπαιδευτικό video – παιχνίδι : Η Πύρρα αποφεύγει την ζέστη στην παραλία. Μπορείτε να το παίξετε πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-6781

 

Πηγή: Βιβλιοθήκη Προγραμμάτων Καλλιέργειας Δεξιοτήτων, Νηπιαγωγείο  – ΙΕΠ

https://elearning.iep.edu.gr/study/mod/folder/view.php?id=19364

 

Μετά την ολοκλήρωση των εργαστηρίων δεξιοτήτων του 1ου Θεματικού κύκλου «Φροντίζω το Περιβάλλον-Οικολογική Συνείδηση» με τίτλο “Το παράπονο των ζώων” ξεκίνησε και από τα δύο (2) υποχρεωτικά πρωινά τμήματα η υλοποίηση του 3ου Θεματικού κύκλου «Ενδιαφέρομαι & Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη – Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα» με τίτλο “Νηπίων Παιδεία: το πρώτο βήμα στη δημοκρατία” (Υπεύθυνες εργαστηρίων:Πολυχρονίδου Χρυσάνθη ΠΕ 60 – 1ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα, Τσελεπή Ελένη ΠΕ 60 – 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα). Βασικός στόχος του θεματικού κύκλου είναι η ανάπτυξη και η καλλιέργεια ισχυρών γνωστικών, μεταγνωστικών, κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων που θα επιτρέψουν σε κάθε εκπαιδευόμενο να γίνει ένας ανεξάρτητα σκεπτόμενος και ενεργός πολίτης του 21ου αιώνα. 

Στον κύκλο των συνολικά 7 εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής και κοινωνικής ενσυναίσθησης. Οι δεξιότητες που θέλαμε να αποκτήσουν τα παιδιά ήταν: α. Δεξιότητες Μάθησης: Κριτική σκέψη – Επικοινωνία – Συνεργασία – Δημιουργικότητα, β. Δεξιότητες Ζωής: Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Προσαρμοστικότητα, Ανθεκτικότητα, Υπευθυνότητα) και γ. Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης (Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Διαμεσολάβηση, Επίλυση συγκρούσεων, Πολιτειότητα).

Όλες οι δραστηριότητες των εργαστηρίων αναπτύσσονται σε ένα υποστηρικτό περιβάλλον μάθησης που ενθαρρύνει την ενεργό συμμετοχή και εμπλοκή των παιδιών και εστιάζουν στην καλλιέργεια και ανάπτυξη γνωστικών και μεταγνωστικών ικανοτήτων, αξιοποιώντας τις αρχές της παιδαγωγικής ψυχολογίας. 

Διάρκεια: Δεκέμβριος 2022 – 7 Φεβρουαρίου 2023

 

1^ο Εργαστήριο: « Ας γνωριστούμε παίζοντας »

ΣΤΟΧΟΣ:

• Ενίσχυση της ομαδικής συνοχής και της αυτοεκτίμησης.
• Προώθηση της συνεργασίας και της δημιουργικής συνύπαρξης.

Δραστηριότητες

1η δραστηριότητα: “Παιχνίδια ενεργοποίησης- δέσιμο της ομάδας”

– Με τη συνοδεία κατάλληλης μουσικής τα παιδιά περπατούν στο χώρο και στο σταμάτημα της μουσικής χαιρετούν το διπλανό τους με διάφορους τρόπους (π.χ. σφίγγοντας το δεξί χέρι του άλλου παιδιού και λέγοντας το όνομά τους, έπειτα σφίγγουν και το αριστερό χέρι κάποιου άλλου παιδιού και συστήνονται κ.α.).

– Περπατούν στο χώρο ελεύθερα με διάφορους τρόπους με τις οδηγίες της νηπιαγωγού (ενδεικτικά: σαν να φοράνε τακούνια, σιγοτραγουδώντας, σαν να κρατάνε μπαστούνι και να είναι γέροι, σαν να περπατάνε στον πάγο, σαν να κουβαλάνε βαριές τσάντες, με τον δικό τους τρόπο).

– Στέκονται όρθια κοντά το ένα παιδί στο άλλο. Δίνουν τα χέρια τους χωρίς συγκεκριμένη διάταξη και στη συνέχεια προσπαθούν να ξεμπερδευτούν για να φτιάξουν ένα κύκλο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2η δραστηριότητα: “Ένα μπουκέτο με λουλούδια”

Το κάθε παιδί φτιάχνει το λουλούδι του με τη φωτογραφία και το όνομά του στο κέντρο, ενώ στα πέταλα ζωγραφίζει το αγαπημένο του παιχνίδι, παραμύθι, φαγητό, χρώμα, φίλο…

Στη συνέχεια δημιουρούμε ένα μπουκέτο από λουλούδια, στο οποίο βάζουμε μια κορδέλα και διακοσμούμε την τάξη μας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο: « Όλοι έχουμε θέση σε αυτή την τάξη του Νηπιαγωγείου »

ΣΤΟΧΟΣ:

• ανάπτυξη σεβασμού για τους άλλους.
• επίλυση προβλημάτων συνεργατικά και δημιουργικά.
• ανάπτυξη κριτικής σκέψης.
• αναγνώριση προκαταλήψεων και αδικιών και τρόπων αντίδρασης.
• καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και κατανόηση της διαφορετικότητας.
• ευαισθητοποίηση σε θέματα που άπτονται των ανθρωπίνων σχέσεων με στόχο τη διαμόρφωση ανθρωπιστικής συνείδησης.
• έκφραση των συναισθημάτων τους τρόπο άμεσο, κατανοητό.

Δραστηριότητες

1η δραστηριότητα: “Ο/η «επισκέπτης”

Έρχεται η Δώρα (κούκλα με προσωπικότητα/persona doll) στην τάξη μας λυπημένη και μας εξηγεί τι είναι αυτό που τη στενοχώρησε. Αφηγείται η νέα μας φίλη, η Δώρα που έχει μόνο ένα πόδι, μέσω της Νηπιαγωγού την ιστορία της και ζητάει από τα παιδιά να της προτείνουν λύσεις. ( Η οικογένειά της έχει μετακομίσει πρόσφατα στην πόλη και δεν έχει κανένα φίλο.Τα παιδιά στο σχολείο και τη γειτονιά την κοροϊδεύουν γιατί δεν έχει πόδι).

Τα παιδιά προσπαθούν να μαντέψουν  πως νιώθει και συζητάμε για τα συναισθήματα της Δώρας και το πώς αισθάνεται. Φόβο, χαρά, λύπη, ντροπή, άγχος;

Συζητάμε τι θα κάναμε εμείς αν ήμασταν στη θέση της και τους ζητάμε να προτείνουν λύσεις.

2η δραστηριότητα: “Ζωγραφίζουμε κάτι που μας θυμώνει και κάτι που μας ηρεμεί”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3η δραστηριότητα: “Παρουσίαση κοινωνικής ιστορίας για τη διαχείριση συναισθημάτων”

Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε την παρουσίαση

Διαχείριση Συναισθημάτων ΤΙ ΚΑΝΩ ΓΙΑ ΝΑ ΝΙΩΣΩ ΚΑΛΑ.pdf (iep.edu.gr)

4η δραστηριότητα: “Δημιουργία πίνακα διπλής εισόδου όπου τα παιδιά επιλέγουν ποια λύση προτιμούν για να νιώσουν καλά σε καταστάσεις που τους προκαλούν δυσάρεστα συναισθήματα”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: « Εσύ και εγώ μαζί »

ΣΤΟΧΟΣ:

• Να ερμηνεύουν και ν΄αναδεικνύουν τα οφέλη της διαφορετικότητας
• Ν’ αναπτύσσουν δεξιότητες συνεργασίας και αλληλεγγύης.
• Να συνδέουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν λιγότερο προνομιούχα άτομα με επίκαιρα προβλήματα της κοινωνίας, όπως η έλλειψη στέγης και η αδυναμία πρόσβασης σε δημόσιους χώρους.
• Ν’ αναγνωρίζουν τον αποκλεισμό και τις διακρίσεις.
• Να εξοικειώνονται με διαφορετικά φυσικά και φυλετικά χαρακτηριστικά.
• Να διαχειρίζονται συγκρουσιακές καταστάσεις.

Δραστηριότητες

1η δραστηριότητα: “Ακρόαση του παραμυθιού” « Σοφία η αγελαδίτσα τραγουδίστρια » Pennart 2000

2η δραστηριότητα: “Συνεχίζω το παραμύθι”. Τα παιδιά ακούνε την ιστορία μέχρι ενός σημείου και  σε ζευγάρια δίνουν το δικό τους τέλος.

 

 

 

 

 

 

 

3η δραστηριότητα: “Θερμόμετρο συναισθημάτων”. Τα παιδιά καταγράφουν τα πιθανά συναισθήματα που βιώνει η Σοφία μέσα από την ιστορία.

4η δραστηριότητα: “Εσύ και εγώ μαζί”. Το κάθε παιδί κρατάει ένα τουβλάκι με το αρχικό γράμμα του ονόματος του και φτιάχνουμε έναν πύργο με τόσα τουβλάκια όσα και τα παιδιά. Προσπαθούμε να βγάλουμε το τουβλάκι  με το αρχικό μας χωρίς να μας πέσει ο πύργος……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο  Εργαστήριο:  Α) « Ο εαυτός μου »

ΣΤΟΧΟΣ:

• Να εντοπίζουν μεταξύ τους ομοιότητες και διαφορές.
• Ανάπτυξη ενσυναίσθησης σε ζητήματα διαφορέτικότητας και ποικιλομορφίας.
• Αναγνώριση στερεοτύπων και προκαταλήψεων.

Δραστηριότητες

1η δραστηριότητα: Ομαδικό παιχνίδι “Ο κατάσκοπος”. Τα παιδιά περπατάνε σαν κατάσκοποι κρατώντας στα χέρια τους εφημερίδα με τη συνοδεία μουσικής. Στο σταμάτημα της μουσικής παρατηρούν « κατασκοπικά » το διπλανό τους και εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές.

 

 

 

 

 

 

 

2η δραστηριότητα: “Κατασκευή – εαυτός μου”. Με εφημερίδες κατασκευάζουμε τη φιγούρα του εαυτού μας.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3η δραστηριότητα: “Ζωγραφική – Τα παιδιά ζωγραφίζουν σε χαρτί αγαπημένα τους πράγματα και εντοπίζουν ομοιότητες με τους συμμαθητές τους”.

 

 

 

 

 

 

 

 

4η δραστηριότητα: “Κολάζ- Δημιουργία κολάζ με τις εικαστικές αποτυπώσεις των παιδιών”.

 

5^ο Εργαστήριο:  Β) « Και οι άλλοι »

ΣΤΟΧΟΣ:

• Ν΄αναπτύσσουν δεξιότητες συνεργασίας και αλληλεγγύης.
• Να συνδέουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν λιγότερο προνομιούχα άτομα με επίκαιρα προβλήματα της κοινωνίας όπως η έλλειψη στέγης και η αδυναμία πρόσβασης σε δημόσιους χώρους.
• Ν΄αναγνωρίζουν τον αποκλεισμό και τις διακρίσεις.
• Να εξοικειώνονται με διαφορετικά φυσικά χαρακτηριστικά.
• Να διαχειρίζονται συγκρουσιακές καταστάσεις.

Δραστηριότητες

1η δραστηριότητα: “Προβολή βίντεο – Η εχθρόπιτα”. Συζήτηση και προφορική επεξεργασία.

Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε το παραμύθι

Η Εχθρόπιτα – Παιδικό Παραμύθι – Ελληνική … – VideoLink

2η δραστηριότητα: “Ομαδική κατασκευή – Η κουρτίνα της αγάπης”. Τα παιδιά κατασκευάζουν καρδούλες με μηνύματα αγάπης για τους φίλους τους, οι οποίες ενώνονται όλες μαζί και σχηματίζουν την κουρτίνα της αγάπης.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3η δραστηριότητα: “Δημιουργία παζλ με τίτλο – Οι άλλοι είναι φίλοι μου” .

 

 

 

 

 

 

 

4η δραστηριότητα: “Ομαδική εργασία με τίτλο – Η πίτα της φιλίας”. Τα παιδιά γράφουν τη συνταγή για την πίτα και στη συνέχεια ζωγραφίζουν τα κομμάτια της.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο:  « Η ταυτότητά μου »

ΣΤΟΧΟΣ

• Ν΄αντιλαμβάνονται τον χαρακτήρα της ταυτότητας.
• Εξοικείωση με διαφορετικά φυσικά και φυλετικά χαρακτηριστικά.

Δραστηριότητες

1η δραστηριότητα: “Αφήγηση του παραμυθιού – Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να ακούσετε την αφήγηση του παραμυθιού

https://video.link/w/vl642dc9ef4301c#

2η δραστηριότητα: “Συζήτηση, προβληματισμός”

3η δραστηριότητα: “Εικαστική δράση σε ζευγάρια”- ζωγραφίζουν από ένα κομμάτι του παζλ ελέφαντα και τα ενώνουν σε ένα χαρτόνι που υπάρχει προσχεδιασμένο το περίγραμμα του παρδαλού ελέφαντα.

 

 

 

 

 

 

 

4η δραστηριότητα: “Φύλλο εργασίας” – Zωγραφίζουν τον Έλμερ παρδαλό για να είναι μοναδικός.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5η δραστηριότητα: “Όλοι είμαστε διαφορετικοί”- Τα παιδιά παρατηρούν φωτογραφίες ανθρώπων διαφορετικού φύλου, ηλικίας, εθνικότητας, εξωτερικής εμφάνισης και τις ομαδοποιούν αναλόγως.

6η δραστηριότητα: “Ταυτότητες“- Αναζητούμε πληροφορίες στο διαδίκτυο για τα στοιχεία που αναγράφονται στις ταυτότητες και δημιουργούμε τις δικές μας ταυτότητες.

 

 

 

 

 

 

 

7η δραστηριότητα: “Ομαδικό παιχνίδι – Πες μου κάτι για σένα”. Τα  παιδιά κάθονται σε κύκλο και η μπάλα ξεκινά από το βοηθό της ημέρας, ο οποίος δίνει τη μπάλα στο παιδί που κάθεται δεξιά του και αρχίζει το παιχνίδι ξεκινώντας με τη φράση “θέλω να μάθω για σένα”π.χ. ποιο είναι το αγαπημένο σου παιχνίδι. Παίρνουν το λόγο όλα τα παιδιά και το παιχνίδι συνεχίζεται με παρόμοιες ερωτήσεις ( αγαπημένο φαγητό, φίλος/η, χρώμα, ήρωας, παραμύθι κ.α.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7^ο Εργαστήριο: « Όλοι διαφορετικοί – όλοι ίσοι »

ΣΤΟΧΟΣ:

• Ν΄αντιλαμβάνονται τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των ατόμων.
• Ν΄αναζητήσουν τρόπους καλλιέργειας της ενσυναίσθησης.
• Να συνειδητοποιούν ότι αυτό που συμβαίνει σε κάποιους άλλους μπορεί να συμβεί και στα ίδια.
• Ν΄αντιλαμβάνονται τις έννοιες της διαφορετικότητας και της ανεκτικότητας.
• Να διαχειρίζονται συγκρουσιακές καταστάσεις.

Δραστηριότητες

1η δραστηριότητα: “κουκλοθέατρο – Το Ζαμπντερφίλιο”

 

 

 

 

 

 

 

 

Ένα διαφορετικό ζώο που ψάχνει για φίλους, αλλά κανένα άλλο ζώο δεν το κάνει παρέα γιατί είναι απλά παράξενο και διαφορετικό. Συζήτηση και επεξεργασία.

2η δραστηριότητα: “Τι θα συνέβαινε αν ένα…..Ζαμπντερφίλιο ζητούσε να γίνει φίλος μας”– Καταγραφή των ιδεών των παιδιών σε ένα ψηφιακό νοητικό χάρτη.

 

 

 

 

 

3η δραστηριότητα: “Η οικογένειά μου”– Παρουσιάζουμε την οικογένειά μας μέσα από φωτογραφίες που φέρανε οι μαθητές/μαθήτριες στην τάξη και δημιουργούμε το γενεαλογικό μας δέντρο.

 

 

 

 

 

 

 

 

4η δραστηριότητα:“Παρουσίαση πινάκων ζωγραφικής με θέμα την οικογένεια” – συζήτηση για τις ομοιότητες και διαφορές με τη δική τους οικογένεια.

5η δραστηριότητα:“Εικαστική αποτύπωση της οικογένειάς τους”– ζωγραφίζουν την οικογένειά τους μέσα στο σπίτι.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Πηγή: Βιβλιοθήκη Προγραμμάτων Καλλιέργειας Δεξιοτήτων, Νηπιαγωγείο  – ΙΕΠ

  Νηπίων Παιδεία: το πρώτο βήμα στη δημοκρατία – Θεοδώρα Μαρινάτου

 

Ξεκινώντας την υλοποίηση των εργαστηρίων δεξιοτήτων κατά το τρέχον σχολικό έτος και στα 2 υποχρεωτικά πρωινά τμήματα του Νηπιαγωγείου μας ξεκινήσαμε από την θεματική ενότητα «Φροντίζω το Περιβάλλον – Οικολογική Συνείδηση» με τίτλο “Το παράπονο των ζώων”.  Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου ήταν η γνωριμία με τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα καθώς και οι κίνδυνοι, από τους οποίους απειλούνται. Απώτερος στόχος του συνόλου των εργαστηρίων ήταν η ευαισθητοποίηση των μαθητών για την ανάγκη προστασίας του πλανήτη, η καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης και η συνειδητοποίηση της έννοιας «περιβαλλοντικό αποτύπωμα». Άμεση έγινε η διασύνδεση του θέματος τόσο με το γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας, της Μελέτης του φυσικού Περιβάλλοντος και την Πληροφορική. Μέσα από κατεξοχήν βιωματικές δράσεις, τα παιδιά προσπάθησαν να μπουν στη θέση των ζώων που κινδυνεύουν και να προτείνουν λύσεις, να επιλέγουν τις βέλτιστες λύσεις, να δημιουργούν «πρωτότυπα» αλλά και να αξιολογούν τα στάδια της λύσης που η ομάδα υιοθέτησε και εφάρμοσε.

Στον κύκλο των συνολικά 7 εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα. Οι δεξιότητες που θέλαμε να αποκτήσουν τα παιδιά ήταν: α. δεξιότητες μάθησης (κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, συνεργασία και επικοινωνία) , β. δεξιότητες αλφαβητισμού και γ. δεξιότητες ζωής (ευελιξία, ηγεσία, ανάληψη πρωτοβουλίας και παραγωγικότητα). Παράλληλα, στο επίκεντρο των εργαστηρίων ήταν και η ανάπτυξη των κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων των μαθητών/μαθητριών.

Διάρκεια: 10 Οκτωβρίου 2022 – τέλος Νοεμβρίου 2022

 

1^ο Εργαστήριο: « Πρώτη γνωριμία με τα ζώα υπό εξαφάνιση »

ΣΤΟΧΟΣ: Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά τη σοβαρότητα του θέματος «ζώα υπό εξαφάνιση» και να γνωρίσουν τα σημαντικότερα ζώα αυτής της κατηγορίας.

Δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα: “Αναγνώριση του προβλήματος”

2η δραστηριότητα: “Διατύπωση απόψεων για το θέμα”

3η δραστηριότητα: “Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με τη στρατηγική του καταιγισμού ιδεών(ιδεοθύελλα)”

4η δραστηριότητα: “Γνωριμία με τα δικαιώματα των ζώων” 

5η δραστηριότητα: “Παρακολούθηση βίντεο σχετικά με το θέμα”

Πατήστε πάνω στους παρακάτω συνδέσμους για να δείτε τις παρουσιάσεις και το video

https://www.kinderella.gr/wp-content/uploads/2013/10/dikaiwmata-twn-zwwn.pdf

( Τα δικαιώματα των ζώων)

https://inactionforabetterworld.com/wp-content/uploads/2020/05/zwanew.pdf

https://nicertube.com/uiom23kc

(Ζώα υπό εξαφάνιση)

2^ο Eργαστήριο: « Ποιος και τι με απειλεί; »

ΣΤΟΧΟΣ: Να γνωρίσουν τα ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον, πώς αυτά απειλούνται από την ανθρώπινη δραστηριότητα και τι μέτρα έχουν ληφθεί για την προστασία τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα: “Παρακολούθηση βίντεο και σχετική συζήτηση”

Πατήστε πάνω στους παρακάτω συνδέσμους για να δείτε τα video

https://nicertube.com/skdmvcrc

(Εγώ η θαλάσσια χελώνα καρέτα-καρέτα)

https://nicertube.com/hpgj7mmx

(Animation learning with Fiora and Levante-Εθνικό Θαλάσσιο Πάρκο Ζακύνθου-Μαθαίνω με τη Φιόρα και τον Λεβάντε)

https://nicertube.com/7d9k2kpr

(Λύκοι-Ο μαγικός κόσμος των ζώων)

https://nicertube.com/o642prmm

(WHAT IS BIODIVERSITY? – Τι είναι Βιοποικιλότητα – ένα VIDEO της WWF)

2η δραστηριότητα:“Ανάγνωση παραμυθιού” «Το καμένο δάσος» Στέλλα Βλαχοπούλου

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3η δραστηριότητα:“Αίνιγμα : Ο λύκος”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4η δραστηριότητα: “Παρατήρηση φυσικού περιβάλλοντος πριν από την παρέμβαση του ανθρώπου και μετά και ζωγραφική ” (πριν και μετά την ανθρώπινη παρέμβαση).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Eργαστήριο: « Οι φωνές των ζώων »

ΣΤΟΧΟΣ: Να γνωρίσουν τις φωνές των ζώων και να έρθουν σε επαφή με αυτά. Να ψυχαγωγηθούν με το θεατρικό παιχνίδι.

Δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα: “Ακρόαση των φωνών των ζώων και προσπάθεια  αναπαραγωγής τους”

2η δραστηριότητα: “Αναγνώριση των ζώων από τη φωνή τους”

3η δραστηριότητα: “Παντομίμα -κινήσεις ζώων”

4η δραστηριότητα: “Τραγούδια για ζώα”

Πατήστε πάνω στους παρακάτω συνδέσμους για να ακούσετε μερικές από τις φωνές των ζώων

https://nicertube.com/fzsedsup

Ήχοι ζώων του δάσους

https://inactionforabetterworld.com/wp-content/uploads/2020/05/tiger1.wav

Τίγρης

https://inactionforabetterworld.com/wp-content/uploads/2020/05/lion.mp3

Λιοντάρι

https://inactionforabetterworld.com/wp-content/uploads/2020/05/chimps.mp3

Χιμπατζής

https://nicertube.com/nbunjkme

Τραγούδι-μια αρκούδα καφέ

https://nicertube.com/bfwmjej4

Τραγούδι-Ζουζούνια: Ο λύκος είμαι εγώ

https://nicertube.com/brtd0uzk

Τραγούδι-Σώστε τη χελώνα Καρέτα Καρέτα

 

 4^ο Eργαστήριο: « Παρουσίαση ζώων – αφήγηση »

ΣΤΟΧΟΣ: Να χρησιμοποιήσουν με τη φαντασία τους τις πληροφορίες που γνωρίζουν και δέχονται για τη ζωή και τους κινδύνους που διατρέχουν κάποια ζώα υπό εξαφάνιση.

Δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα: “Παρουσιάση  ζώων που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν  στη χώρα μας και τοποθέτησή τους στο χάρτη της Ελλάδας”

Πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε την παρουσίαση

wp-content/uploads/2020/05/%CF%84%CE%BF-%CF%80%CE%B1%CF%81%CE%AC%CF%80%CE%BF%CE%BD%CE%BF-%CF%84%CF%89%CE%BD-%CE%B6%CF%8E%CF%89%CE%BD-_-%CE%B5%CE%BD%CE%B7%CE%BC%CE%B5%CF%81%CF%89%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C-%CF%85%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CF%8C.pdf

2η δραστηριότητα: “Κουκλοθέατρο”

 

 

 

 

 

 

 

 

3η δραστηριότητα: “Θεατρικό παιχνίδι” : Ράλι επιβίωσης

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Επίσης κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων οι μαθητές/μαθήτριες παίζουν στη γωνιά του Η/Υ με ψηφιακά παζλ που δημιουργήσαμε εμείς. 

Πατήστε πάνω στους παρακάτω συνδέσμους για να μπορέσετε να παίξετε τα ψηφιακά παζλ

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0fa85eb65568

Ο λύκος

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1f361c0aeac8

Η φώκια μονάχους-μονάχους

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1e5a50f0fcdf

Το δελφίνι

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2481bc0da913

Η καφέ αρκούδα

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=20605f946cc3

Το κόκκινο ελάφι

5^ο Εργαστήριο: « Ενσυναίσθηση-Μπαίνουμε στη θέση των ζώων »

ΣΤΟΧΟΣ: Να κατανοήσουν το πρόβλημα και να συναισθανθούν τα ζώα.

Δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα: “Δραματοποίηση”

Τα παιδιά ζωγραφίζουν ζωάκια της επιλογής τους και φτιάχνουν στεφάνια που τα φοράνε στο κεφάλι. Με μουσική υπόκρουση ξεκινούν τα ζωάκια του δάσους: Τα ελαφάκια, οι αρκουδίτσες, οι λύκοι τριγυρνούν στο δάσος αμέριμνα. Χαίρονται την φύση, ψάχνουν για τροφή. Όμως ξαφνικά η μουσική αλλάζει, γίνεται πιο τρομακτική καθώς κυνηγοί τα απειλούν. Τρέχουν τα ζώα να κρυφτούν. Αργότερα, αφού ξεφύγουν από αυτόν κίνδυνο και είναι πάλι αμέριμνα, φωτιά έπιασε το δάσος και πάλι κινδυνεύουν. Συνεχίζουν τα ζωάκια της θάλασσας. Κολυμπούν αμέριμνα. Ώσπου ξαφνικά μπλέκονται στα δίκτυα του ψαρά. Αφού καταφέρνουν να γλιτώσουν τα σκουπίδια τα απειλούν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο: « Ευαισθητοποίηση »

ΣΤΟΧΟΣ: Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά γιατί τα αφορά το θέμα « Ζώα υπό εξαφάνιση» και το ρόλο που μπορούν να παίξουν τα παιδιά στην προστασία των ζώων.

Δραστηριότητες:

Συζήτηση με θέμα « Και τι με νοιάζει εμένα ; » « Μα εγώ είμαι ένα μικρό παιδί »

Γνωριμία με  τις δραστηριότητες των ΜΚΟ.

7ο Εργαστήριο: « Όλα  όσα έμαθα »

Αναστοχασμός πάνω σε αυτά που έμαθαν.

 

 Πηγές:

https://blogs.sch.gr/nipficht/2020/04/27/336/

https://sway.office.com/RiwBGmLgvIlMG78T?ref=Link

https://blogs.sch.gr/5niploutr/2022/02/15/ergastiria-dexiotiton-thematikos-kyklos-quot-frontizo-to-perivallon-quot/

https://inactionforabetterworld.com/%CE%B2%CE%B9%CF%89%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AC-%CF%80%CF%81%CE%BF%CE%B3%CF%81%CE%AC%CE%BC%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1/%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B9%CE%B2%CE%AC%CE%BB%CE%BB%CE%BF%CE%BD/parapono-zoon-nipia-pronipia/

                  

πατήστε πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο για να διαβάσετε σχετικά με το Ετήσιο Σχέδιο Δράσης Δεξιοτήτων του 2ου Νηπιαγωγείου Νιγρίτας για το σχολικό έτος 2022-23

ΕΤΗΣΙΟ Σ.Δ.Δ. 2ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΝΙΓΡΙΤΑΣ  ΣΧ. ΕΤΟΥΣ 2022-23

Μετά την ολοκλήρωση και των τριών Θεματικών κύκλων των εργαστηρίων δεξιοτήτων στο 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα, ξεκίνησε και η υλοποίηση του 4ου θεματικού κύκλου με θέμα “STEAM και η Γη Γυρίζει”. θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που ξεκίνησαν να υλοποιούνται στις 2-5-2022 από τις νηπιαγωγούς του τμήματος στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων.

Η μεθοδολογία STEAM προσφέρει τη δυνατότητα σε παιδαγωγούς και δασκάλους να χρησιμοποιούν διδακτικές-μαθησιακές στρατηγικές βασισμένες σε προγράμματα που εμπλέκουν και τους 5 τομείς-πεδία (φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμες των μηχανικών, τέχνες, μαθηματικά) και δημιουργούν ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς, όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν και να συνεισφέρουν.

Το εργαστήριο δεξιοτήτων με τίτλο STEAM και η ΓΗ γυρίζει βασίστηκε στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Κ. Παρασκευής Φώτη.

Έχει ως στόχο, με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης, να σκεφτούν οι μαθητές και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.

 

1^ο Εργαστήριο: Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις – Παιχνίδι γνωριμίας

1^η δραστηριότητα: « Γνωριζόμαστε από κάπου; »   

Σε διαφορετικά σημεία της τάξης μας τοποθετούμε κάρτες με τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο ακούγοντας τους ήχους της μουσική Mozart από το The Internet Archive 

 

 

 

 

 

 

 

 

Κάθε παιδί επιλέγει μία κάρτα – πλανήτης και τη σηκώνει ψηλά. Κάθε κάρτα αντιστοιχεί σε ένα και μόνο παιδί. Στη συνέχεια τα παιδιά που έχουν κάρτα με τον ίδιο πλανήτη γίνονται ζευγάρια και κάθονται στην παρεούλα. Παρατηρούν τις κάρτες τους  και συζητάμε για αυτά που βλέπουν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Γίνεται μια ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των παιδιών σχετικά με το διάστημα και κατόπιν δημιουργούμε τον εννοιολογικό χάρτη με αυτά που ξέρουμε και με αυτά που θέλουμε να μάθουμε. Με την εφαρμογή Bubbl.us ψηφιοποιούμε τους εννοιολογικούς χάρτες ώστε να μπορούμε να ανατρέχουμε σε αυτούς  για ανατροφοδότηση.

 

 

2^η δραστηριότητα: « Γνωριμία με το ηλιακό σύστημα » 

Παρακολουθήσαμε ένα video, με τη βοήθεια του προτζέκτορα, σχετικά με το θέμα στους παρακάτω συνδέσμους:

Το ηλιακό μας σύστημα https://video.link/w/LCCsd

Το ηλιακό σύστημα με cartoon από τον PICOU PICOU https://video.link/w/ZDCsd

 

Στη συνέχεια διαβάσαμε το βιβλίο « Μια γιορτή στη γειτονιά του ήλιου » της Ελένης Πιτσιδοπούλου και βάλαμε τους πλανήτες στη σειρά σύμφωνα με την απόστασή τους από τον ήλιο ξεκινώντας από αυτόν που είναι πιο κοντά σε αυτόν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Παιχνίδια και Τραγούδια » 

Ακούσαμε τραγούδια, τα οποία μπορείτε ν’ ακούσετε πατώντας πάνω στους παρακάτω συνδέσμους

Πλανήτες https://video.link/w/Z8Nsd

Μια γιορτή στη γειτονιά του ήλιου https://video.link/w/aDNsd

Βάλαμε τους πλανήτες στη σειρά σύμφωνα με την απόστασή τους από τον ήλιο και  τους αριθμήσαμε. Παίξαμε διάφορα παιχνίδια με τους αριθμούς κάνοντας ορισμένες ερωτήσεις π.χ Ποιος είναι ο ποιο κοντινός πλανήτης στον ήλιο; Ποιος πλανήτης βρίσκεται ανάμεσα στην 3^η και 4^η θέση; Ποιος πλανήτης στην 7^η;  

Τέλος σε φύλλο εργασίας τα παιδιά έγραψαν δίπλα σε κάθε πλανήτη τον αριθμό που του αντιστοιχεί ανάλογα με την απόστασή του από τον ήλιο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο: Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά

1^η δραστηριότητα: « Το Ηλιακό μας σύστημα »

Με την  ψηφιακή εφαρμογής της  NASA Artificial Intelligence

δίνεται η δυνατότητα στα παιδιά να επεξεργαστούν και να μάθουν για τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος από κοντά. Μετά την παρατήρηση των πλανητών ζωγραφίζουν τον πλανήτη στον οποίο θα ήθελαν να κατοικούν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: « Κατασκευή – Το ηλιακό σύστημα »

Τα παιδιά  χρησιμοποιώντας μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων ακολουθούν την κυκλική τροχιά των πλανητών με βιωματικό τρόπο εξασκώντας την αισθητηριακή τους μνήμη και στη συνέχεια  φτιάχνουν το ηλιακό σύστημα σε χαρτόνι για να απεικονίσουν στις 2 διαστάσεις την κυκλική κίνηση των πλανητών. Τα παιδιά έβαψαν τους πλανήτες και τον ήλιο, τους έκοψαν και τους κόλλησαν στη σωστή τους θέση στο ηλιακό σύστημα! Στο τέλος πρόσθεσαν πολλά αστεράκια στον ουρανό!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Έφτιαξαν ένα τρισδιάστατο ηλιακό σύστημα και ασχολούνται στις ελεύθερες δραστηριότητες με παζλ σχετικά με το διάστημα τα οποία δημιουργήσαμε στο jigsawplanet  https://www.jigsawplanet.com/lina1998

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « NASA – Πύραυλος »

Παρακολουθούμε το βίντεο της NASA και φτιάχνουμε τους δικούς μας πυραύλους με απλά υλικά. Κάνουμε διαγωνισμό έξω στην αυλή για να δούμε ποιος πύραυλος θα πάει πιο μακριά (Engineering– Υπολογιστική Σκέψη).

 

 

 

 

 

 

4^η δραστηριότητα: « Αντιστοιχίσεις – Εργασίες »

Έφτιαξαν τα παιδιά 2 φύλλα εργασίας, στα οποία προσπάθησαν ν’ αντιστοιχίσουν τον κάθε πλανήτη με το όνομά του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: Ο ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας…

1^η δραστηριότητα: « Video και Παραμύθι για τον ήλιο »

Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο  προσομοίωσης https://solarsystem.nasa.gov/planets/sun/basic (Technology- Artificial Intelligence)  μέσα από το οποίο τα παιδιά καλούνται να γνωρίσουν τον ήλιο και τα χαρακτηριστικά του. Κάνουμε ερωτήσεις όπως: Τι βλέπετε εδώ; Πώς κινείται ο Ήλιος; Παρατηρείστε και δείτε πως είναι η επιφάνεια του Ήλιου; Με τι μοιάζει ο Ήλιος; Τι σχήμα έχει; Στη συνέχεια διαβάσαμε το βιβλίο « Ο ‘Ηλιος » Nuria Roca & Rocio Bonilla, εκδοτικός οίκος ΤΖΙΑΜΠΙΡΗ ΠΥΡΑΜΙΔΑ.

Μάθαμε και ένα αίνιγμα για τον ήλιο, το οποίο ζωγράφισαν τα παιδιά με τύπωμα.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: « Μύθος του Φαέθων και του Ήλιου »

Τα παιδιά παρακολουθούν το μύθο του Φαέθων και συνδέουν τον Ήλιο με τη Μυθολογία. 

(Μπορείτε να δείτε το μύθο πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο)

https://video.link/w/kAQtd

Στη συνέχεια μέσω της ζωγραφικής και καλλιεργώντας τη δημιουργικότητά τους, αποτυπώνουν ότι τους εντυπωσίασε από τον παραπάνω μύθο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Διαβάζοντας το παραμύθι ” Ο Φαέθοντας και το άρμα του Ήλιου” του Φίλιππου Μανδηλαρά, τα παιδιά οπτικοποιούν το μύθο και βάζουν τις εικόνες στη σωστή χρονική σειρά – χρονική ακολουθία – ώστε να μπορούν να  «διαβάσουν» το μύθο από την αρχή ως το τέλος.  Αυτό διδάσκει τις δεξιότητες της αλληλουχίας, η οποία αποτελεί ζωτικό μέρος της κατανόησης του τρόπου κωδικοποίησης (κωδικοποίηση – μαθηματικά).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Παραμύθι: Ο ήλιος που ήθελε να φάει ένα παγωτό »

Παρακαλουθήσαμε ένα παραμύθι σχετικό με τον ήλιο, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο. 

https://video.link/w/t7qud

Ακολούθησε συζήτηση για το φως και τη θερμότητα του ήλιου, τα οφέλη και τις συνέπειες στη Γη και τον άνθρωπο. Ο ήλιος φίλος ή εχθρός;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Οι παραπάνω εικόνες είναι από το blogs της συναδέλφου Ειρήνης Ματθαιάκη https://nipiagogosgiapanta.blogspot.com

Τα παιδιά σε φύλλο εργασίας αναγνωρίζουν τα αντικείμενα που πρέπει να έχουν μαζί τους για να προστατευτούν από τον ήλιο.

Yπερθέρμανση του πλανήτη – συζήτηση για τις συνέπειες  

Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες (καπέλα, αντιηλιακό, καμένο δέρμα, φωτιές, λιωμένοι πάγοι, υπερθέρμανση του πλανήτη, ομπρέλα θαλάσσης, γυαλιά ηλίου) και προσπαθούν μετά από συζήτηση να τις τοποθετήσουν κάτω από την εικόνα του χαρούμενου ή λυπημένου ήλιου αντίστοιχα.

Παιχνίδι

Σε στεφάνια  βάλαμε  τις παραπάνω  εικόνες με αντικείμενα που κάνουν τον ήλιο μας χαρούμενο  και εικόνες που κάνουν τον ήλιο λυπημένο.

Στόχος του παιχνιδιού είναι τα παιδιά να φτάσουν μέχρι το χαρούμενο ή λυπημένο ήλιο πατώντας πάνω στις εικόνες που τον κάνουν χαρούμενο ή λυπημένο αντίστοιχα. Το παιχνίδι παίζεται ως εξής: ένα παιδί δίνει οδηγίες και το άλλο εκτελεί. π.χ «πήγαινε ένα βήμα αριστερά, ένα βήμα μπροστά και δεξιά κ.οκ ».

4^η δραστηριότητα: « Ταξιδεύω με bee bot στο ηλιακό μας σύστημα »

Τι γυρεύει το μελισσάκι στο διάστημα;  Παίζουν με το επιδαπέδιο ρομπότ bee bot και με τρόπο παιγνιώδη κάνουν κωδικοποίηση και μαθηματικά επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή και κάνοντας πρώτα τη διαδρομή βιωματικά και στο χαρτί (Επίλυση προβλήματος–Ρομποτική).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο:Ήλιε – γη – σελήνη – μέρα ή νύχτα;

1^η δραστηριότητα: « Κίνηση τη γης »

Παρακολουθούμε την κίνηση της Γης γύρω από τον άξονά της μέσα από το Artificial Intelligence βίντεο προσομοίωσης NASA Visualization Technology Applications and Development (VTAD)

καθώς και το εκπαιδευτικό βίντεο μέρα-νύχτα, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο   

https://video.link/w/RwFud 

Στόχος του εργαστηρίου είναι να γνωρίσουν  τα παιδιά την κίνηση της Γης μέσα από βίντεο Artificial Intelligence, να κατανοήσουν την εναλλαγή ημέρας και νύχτας, να οπτικοποιήσουν τι κάνουν τη μέρα και τη νύχτα, να κατανοήσουν την πορεία του Ήλιου και τις σκιές στα αντικείμενα και να εξοικειωθούν με συγκεκριμένα ψηφιακά εργαλεία. Διαβάσαμε στη συνέχεια και τα  βιβλία « Γυρίζει, γυρίζει η γη » Κλαιρ Λουέλυν και « Η Γη » Nuria Roca & Carol Isern Rocio Bonilla.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: « Πείραμα »

Κάναμε το πείραμα με την υδρόγειο σφαίρα και το φακό για κατανόηση της εναλλαγής μέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της.

Συζητήσαμε με τα παιδιά για τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα τη μέρα και τη νύχτα και παίξαμε παντομίμα. Σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν κάτι που κάνουν τη μέρα και κάτι τη νύχτα.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Η διαδοχή της μέρας και της νύχτας »

Τα παιδιά μέσα από παιχνίδι προσπαθούν να κατανοήσουν τη χρονική διαδοχή μέρας – νύχτας βάζοντας στη σωστή σειρά κάρτες με τη μέρα και τη νύχτα φτιάχνοντας το μοτίβο μέρα- νύχτα -μέρα -νύχτα κ.ο.κ.

 

 

 

 

 

 

 

 

Και στη συνέχεια γίνεται μια προσπάθεια, σε φύλλο εργασίας κωδικοποίησης του μοτίβου με σύμβολα. Ήλιος για την ημέρα – φεγγάρι και αστέρια για τη νύχτα.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^η δραστηριότητα: « Φως-σκιά »

Παιχνίδι με το φως και  τις σκιές

Στην αυλή του Νηπιαγωγείου παίζουμε  με τις σκιές του Ήλιου. Τα παιδιά παρατηρούν που σχηματίζεται η σκιά τους ανάλογα με τη θέση του ήλιου. Όταν ο ήλιος είναι μπροστά τους η σκιά τους είναι πίσω τους και το αντίθετο. Στη συνέχεια παίζουμε παιχνίδια κυνηγώντας τη σκιά μας. Στο τέλος κάθε παιδί επιλέγει ένα ζωάκι και πάνω στο χαρτί προσπαθεί να ζωγραφίσει τη σκιά του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παρακάτω σας παρουσιάζουμε τα έργα των παιδιών με τις σκιές, των οποίων έφτιαξαν το περίγραμμα και χρωμάτισαν με μαύρο χρώμα, από το ζωάκι που επέλεξαν.

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο:Όμορφες κόρες του Χρόνου…

Στο εργαστήριο αυτό τα παιδιά  γνωρίζουν πως δημιουργούνται οι εποχές του Χρόνου, οπτικοποιούν τις γνώσεις τους αναφορικά με τις εποχές, ζωγραφίζουν την αγαπημένη τους εποχή, ενώ τέλος  λύνουν αινίγματα και προγραμματίζουν τη μελισσούλα Bee bot να κάνει τη σωστή διαδρομή (ρομποτική).

 

1^η δραστηριότητα: « Οι 4 εποχές »

Παρακολούθηση video προβολής για Πλανητάριο που δείχνει την κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο και τις εποχές.  Μπορείτε να δείτε το video πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/Ysqvd

Παρακολουθήσαμε ένα επίσης εκπαιδευτικό video και ακολούθησε συζήτηση με τα παιδιά. Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές; Πως τις ξεχωρίζουν;

Μπορείτε να δείτε το video πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/Huqvd

 

2^η δραστηριότητα: « Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές;»

Παρατήρηση εικόνων σχετικές με την κάθε εποχή και συζήτηση. Τα παιδιά παρατηρούν εικόνες και τις τοποθετούν στη σωστή εποχή, δικαιολογώντας κάθε φορά την επιλογή τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παίξαμε και on line παιχνίδια αντιστοίχισης – ταύτισης για τις τέσσερις εποχές.

https://www.liveworksheets.com/vz1379067ht

https://www.liveworksheets.com/tg1403022qj

https://wordwall.net/el/resource/9564755/4-%CE%B5%CF%80%CE%BF%CF%87%CE%B5%CF%83

 

3^η δραστηριότητα: « Ζωγραφική »

Τα παιδιά ζωγραφίζουν την αγαπημένη τους εποχή και φτιάχνουμε τον τροχό των 4 εποχών ζωγραφίζοντας ο καθένας το σύμβολο που επιθυμεί για την κάθε εποχή.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^η δραστηριότητα: « Αινίγματα και διαδρομές »

Τα παιδιά λύνουν αινίγματα σχετικά με τις εποχές και δημιουργούν και τα δικά τους αινίγματα. Εισάγουμε το επιδαπέδιο ρομπότ bee bot και η Beebot φτάνει στην εποχή που πρέπει οπτικοποιώντας πρώτα τη διαδρομή στο χαρτί και στη συνέχεια προγραμματίζοντας την κίνηση της  Beebot στoν επιδαπέδιo χάρτη.

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο:Ταξίδι στη Σελήνη

1^η δραστηριότητα: « Γνωριμία με τη σελήνη »

Μάθαμε για τη σελήνη μέσα από την παρατήρηση εικόνων, την ανάγνωση του βιβλίου  «Το φεγγάρι» Nuria Roca & Carol Isern Rocio Bonilla και την παρακολούθηση ενός video από Noesis Science  Center, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/4iHvd

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παρακολουθήσαμε ένα ακόμη video ” Ταξίδι στο φεγγάρι “, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο 

https://video.link/w/k5Rvd

 

 

 

 

 

 

 

Μάθαμε και ένα αίνιγμα για το φεγγάρι το οποίο φτιάξαμε με ασημένια τέμπερα και δημιουργήσαμε τους κρατήρες με το στόμιο ενός μικρού πλαστικού μπουκαλιού.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: « Φάσεις της Σελήνης »

Παίρνουμε πληροφορίες για τις φάσεις της Σελήνης από τα δύο Artificial Intelligence βίντεο προσομοίωσης, τα οποία μπορείτε να δείτε στους παρακάτω συνδέσμους

https://spaceplace.nasa.gov/moon-phases/en/ 

https://video.link/w/8vHvd

και συζητάμε με τα παιδιά για αυτές.

 

3^η δραστηριότητα: « Ο φεγγαροσκεπαστής »

Παρακολουθούμε την Ιστορία  Φεγγαροσκεπαστής του ΠΙΜΠΑΡΕ ΕΡΙΚ, την οποία μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/DuHvd

και φτιάχνουμε μία ομαδική εργασία δημιουργώντας τη δική μας ανθρώπινη αλυσίδα που φτάνει στο φεγγάρι.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στο τέλος του συγκεκριμένου θεματικού κύκλου τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα φύλλο αξιολόγησης του προγράμματος, το οποίο πήραμε από το υποστηρικτικό υλικό του ΙΕΠ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος δημιουργήσαμε ένα βιβλίο με τα φύλλα εργασιών των μαθητών/τριών καθ’ όλη τη διάρκεια του θεματικού κύκλου.

Ολοκληρώνοντας και τον 4ο θεματικό κύκλο των εργαστηρίων δεξιοτήτων, οργανώσαμε τους φακέλους των μαθητών/τριών οι οποίοι περιλαμβάνουν τα βιβλία όλων των θεματικών κύκλων που φτιάξαμε με τις εργασίες των μαθητών/τριών και τις κατασκευές τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

Οι Νηπιαγωγοί του Τμήματος

       Ελένη Τσελεπή

                       Χρυσάνθη Πολυχρονίδου

 

 

Στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων του 1ου Θεματικού κύκλου « Ζω καλύτερα – Ευ ζην – Αυτομέριμνα και πρόληψη » με τίτλο “Το παπάκι πάει” από Το χαμόγελο του παιδιού ” στο 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν από τις νηπιαγωγούς του τμήματος από 15-2-2022 έως και 31-3-2022 στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων. 

Ένα πρόγραμμα για την πρόληψη και  την ενημέρωση σχετικά με τις εξαφανίσεις παιδιών.Το Πρόγραμμα «Το Παπάκι Πάει…» στο πλαίσιο της πολύπλευρης προσπάθειας του Οργανισμού «Το Χαμόγελο του Παιδιού» για την πρόληψη και την ενημέρωση αναφορικά με εξαφανίσεις παιδιών, είναι ένα πρόγραμμα αγωγής υγείας με στόχο την ενίσχυση των γνώσεων και δεξιοτήτων των παιδιών σε περίπτωση που βρεθούν σε συνθήκες εξαφάνισης μη προσδιοριζόμενης αλλιώς, δηλαδή σε συνθήκες που χάνουν τον προσανατολισμό τους ή για κάποιον λόγο δεν βρίσκονται κοντά στο άτομο που νομίμως ασκεί την επιμέλεια τους. Συνοπτικά τα παιδιά εκπαιδεύονται να έχουν  αυξημένη επίγνωση των κινδύνων και να είναι σε ετοιμότητα  (increase awareness), αναπτύσσοντας την ικανότητα της αυτοπροστασίας και της αυτομέριμνας.

Επιπροσθέτως, καλλιεργείται η κριτική σκέψη και η  κοινωνική αντίληψη των μαθητών/τριών μέσω της συμμετοχής τους στην αφήγηση παραμυθιού και του κουκλοθέατρου, ενισχύοντας με αυτό τον τρόπο την ομαδοσυνεργατικότητα, τη  δημιουργικότητα και τη φαντασία τους.

Στον κύκλο των συνολικά 4 δίωρων εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρονται παρακάτω: Οι δεξιότητες που θέλαμε να αποκτήσουν τα παιδιά ήταν:

Δεξιότητες  Μάθησης

•  Δημιουργικότητα (Creativity) · Επικοινωνία (Communication) ·Κριτική σκέψη (Critical thinking)
• Συνεργασία (Collaboration)

 Δεξιότητες Ζωής

• Aυτομέριμνα  · Κοινωνικές Δεξιότητες · Ενσυναίσθηση και ευαισθησία
•  Προσαρμοτικότητα ·   Ανθεκτικότητα ·  Υπευθυνότητα

Δεξιότητες του Νου

• Επίλυση προβλημάτων ·  Μελέτη περιπτώσεων (case studies) · Κατασκευές
• Πλάγια σκέψη

1ο  Εργαστήριο:« Φτιάξε τον Βοηθό Σου »

Εισαγωγή στην έννοια της κούκλας και της εξαφάνισης.

Την ώρα της «παρεούλας» δείξαμε στα παιδιά ένα παπάκι και τους είπαμε ότι το βρήκαμε έξω από το Νηπιαγωγείο . Τα παιδιά παρατήρησαν ότι το παπάκι ήταν λυπημένο και έκαναν υποθέσεις για το τι μπορεί να συμβαίνει.

             Απαντήσεις παιδιών:

• Δεν έχει παρέα για να παίξει.
• Το μάλωσε η μαμά γιατί έκανε αταξίες.
• Είναι τιμωρία για αυτό κάθεται μόνο του.

Στη συνέχεια βάλαμε το παπάκι κοντά στο αυτί μου (της νηπιαγωγού) και μου είπε ότι έχασε τη μαμά του.

Προσπαθήσαμε  να προϊδεάσουμε τα παιδιά για το τι θα γίνει τις επόμενες ημέρες και να τους συστήσουμε το παπάκι, τον Πάκο, τον ήρωα της δεύτερης ιστορίας. Εξηγήσαμε στα παιδιά ότι θα ξεκινήσουμε μια δραστηριότητα, ένα παιχνίδι με στόχο να βοηθήσουμε ένα παιδί αλλά και ένα παπάκι να βρουν τον δρόμο για το σπίτι τους. Προκειμένου να το καταφέρουν αυτό το κάθε παιδί θα χρειαστεί μια κούκλα βοηθό, την οποία θα φτιάξουν μόνοι τους.

Η κούκλα παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στην διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών (κοινωνικά, γνωστικά, γλωσσικά και συναισθηματικά). Η κούκλα βοηθάει το παιδί να μπει στον κόσμο των μεγάλων και να κατανοήσει αλλά και να αναπαράγει συμπεριφορές (Γενειτάκη-Αρβανιτίδου, 1992; Δαράκη, 1992). Πολλές φορές τα παιδιά την αγαπούν, την μισούν, την τιμωρούν, την θαυμάζουν. Είναι σαν «έμψυχος σύντροφος» (Χατζοπούλου, 1999, σελ. 31) και μέσω αυτής, στέλνουν μηνύματα και εκφράζουν ανάγκες και επιθυμίες (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, 2011).

Το κάθε παιδί σκέφτηκε τι κούκλα θέλει να κάνει. Κάποια παιδιά αποφάσισαν να έχουν για βοηθό τους το αγαπημένο τους ζωάκι, κάποια τον καλύτερο φίλο τους και κάποια τον αγαπημένο τους ήρωα από τις παιδικές σειρές.Έτσι λοιπόν, η κούκλα βοηθός που έφτιαξαν τα παιδιά θα τα συντροφεύσει σε όλες τις δραστηριότητες. Αυτή η κούκλα στην ουσία θα λειτουργήσει ως άλλος εαυτός που θα παρακολουθεί, θα προβληματίζεται και θα παρεμβαίνει. Μέσω αυτής τα παιδιά θα μάθουν, θα εκφράσουν φόβους, προβληματισμούς και επιθυμίες για το θέμα της εξαφάνισης.

 

 

2^ο Εργαστήριο: « Ο δρόμος για το σπίτι »

Αφήγηση Παραμυθιού

Μέσα από την αφήγηση του παραμυθιού (με ήρωα τον μικρό Αλέξανδρο) καλούνται τα παιδιά να κατανοήσουν βασικά μηνύματα σε περίπτωση που  κάποιο παιδί βρεθεί στην θέση να έχει χάσει την μαμά , τον μπαμπά του ή τον άνθρωπο που το επιβλέπει. Μέσω του παραμυθιού τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με την εμπειρία της εξαφάνισης και θα αποκτήσουν γνώσεις, οι οποίες αν και δουλεύονται σε έναν υποθετικό κόσμο, θα μπορέσουν να ανακληθούν και να εφαρμοστούν σε αντίστοιχες περιπτώσεις(Αναγνωστόπουλος, 1997).

Ο Αλέξανδρος είναι ένα παιδί που ακούει τις συμβουλές των γονιών του και προσπαθεί κάθε μέρα να τις καταλάβει και να τις ακολουθεί γιατί αισθάνεται ωραία με αυτό.

Μια μέρα ο Αλέξανδρος πήγε με τη μητέρα του/πατέρα του/ενήλικα στη λαϊκή……..

«Εδώ τα καλά μήλα, εδώ τα καλά πορτοκάλια» φώναζε ένας κύριος  πίσω από το πάγκο του.

Μαμά:

 « Έλα Αλεξανδράκο μου να πάρουμε πορτοκάλια να σου κάνω φυσικό χυμό να πιεις» είπε η μαμά τραβώντας τον Αλέξανδρο προς τον πάγκο.

Αφηγητής :

H μαμά διάλεγε πορτοκάλια και μιλούσε με τον άνθρωπο και ο Αλέξανδρος κοιτούσε τριγύρω του. Kάποια στιγμή πέφτει το μάτι του στον πάγκο με τα παιχνίδια. Εκείνο το καφετί μαϊμουδάκι  που κρατάει 2 πιάτα (αυτά που έχουν και στα ντραμς) και κάθε τόσο τα χτυπάει  είναι πραγματικά πολύ αστείο. Ντόινγκ , ντόινγκ, ντόινγκ!

«Πω πω» σκέφτηκε « φοβερό είναι» και έτσι όπως το κοίταζε, άφησε το χέρι της μαμάς του.

Μαμά:

«Κοντά μου Αλέξανδρε» είπε κατευθείαν η μαμά που τρόμαξε που της άφησε το χέρι.

Αλέξανδρος:

«Ναι μαμά» είπε ο Αλέξανδρος .

Αφηγητής:

Ο κύριος που πουλούσε τα παιχνίδια του χαμογελούσε… εκείνος τον κοίταξε αλλά δεν έκανε κάτι. Η μαϊμού είχε πολλή πλάκα!

«Θα μου το πάρει η μαμά οπωσδήποτε» και γυρίζει να της το πει.

Όμως δεν την βλέπει. Που είναι; Ο κόσμος φαίνεται πιο πολύς τώρα και ο Αλέξανδρος αρχίζει να φοβάται.

Πού να είναι η μαμά;

Δεν μιλάει και αρχίζει και περπατάει γρήγορα μέσα στα στενά, για να την βρει.

Ούτε εδώ, ούτε εδώ.  Μα που είναι τέλος πάντων;

Και τότε συνειδητοποιεί ότι δεν ξέρει που βρίσκεται. Ο κόσμος περπατάει γρήγορα και τον σπρώχνει συνέχεια. Κανείς όμως  δεν του δίνει σημασία.

Φοβάται πολύ.

Πήγε σε μια γωνιά και άρχισε να κλαίει.

Τότε τον πλησίασε μια κυρία  με κόκκινα μαλλιά και μ’ ένα αστείο πράσινο καπέλο. Ήταν λίγο περίεργη αλλά σκέφτηκε ότι ίσως τον βοηθούσε.

Άγνωστη κυρία:

« Τι έχεις μικρούλι; Γιατί κλαίς;»

«Αλέξανδρος:

«Έχασα τη μαμά μου»

Άγνωστη κυρία:

«Μην στενοχωριέσαι» ,εγώ τη ξέρω τη μαμά σου, είμαστε φίλες. Θα έρθεις σπίτι μου και θα την περιμένουμε να έρθει να σε πάρει. Έλα σήκω να πάμε».

Αφηγητής:

Η κυρία είχε κάτι πάνω της, μια σιγουριά και ήξερε και τη μαμά.  Ο Αλέξανδρος ήταν πολύ φοβισμένος και μπερδεμένος ταυτόχρονα. Σηκώθηκε και έπιασε το χέρι της που του το είχε απλώσει. 

«Θα πάω με τη φίλη της μαμάς μου» σκέφτηκε. «όμως ποια φίλη; Δεν την έχω δει ποτέ στο σπίτι»

Αλέξανδρος:

«Κυρία.. πως σας λένε;»

Άγνωστη κυρία:

«ΕΕΕ.. Στρατούλα » του είπε αλλά του έσφιξε δυνατά το χέρι και  τον τράβαγε με δύναμη.

Αφηγητής

Ο φόβος έγινε πιο μεγάλος τώρα… δεν ήξερε καμία Στρατούλα και σίγουρα θα θυμόταν αυτό το όνομα.  Ο Αλέξανδρος προσπάθησε να σταματήσει αλλά εκείνη τον τράβηξε με δύναμη.

Θυμήθηκε τότε  μια συμβουλή της μαμάς και του μπαμπά που του την έλεγαν συχνά «ΔΕΝ ΜΙΛΑΜΕ ΠΟΤΕ ΣΕ ΑΓΝΩΣΤΟΥΣ».

Ο Αλέξανδρος αντιστάθηκε και άρχισε να φωνάζει.

Αλέξανδρος:

«Άφησε με, άφησε με, δεν θέλω να έρθω μαζί σου! και προσπαθούσε με το άλλο του χέρι να ελευθερώσει το χέρι που του κρατούσε η κυρία.

Αφηγητής:

«Τι γίνεται εκεί;» τι συμβαίνει

Και ενώ πριν κανείς δεν τον κοίταγε τώρα όλοι είχαν σταματήσει και τον κοιτούσαν. Κάποιοι πιο θυμωμένοι φώναζαν σε αυτή την κυρία η οποία του άφησε το χέρι και προσπαθούσε να φύγει. Πήγαν να τον πλησιάσουν κάνα δυο άνθρωποι αλλά ο Αλέξανδρος άρχισε να τρέχει γρήγορα….

Ντρεπόταν  πολύ . Έτρεχε, έτρεχε και πήγε κάπου και κρύφτηκε.

Και τώρα τι θα κάνει ο Αλέξανδρος;;; είναι μόνος του και φοβάται.

Αλέξανδρος:

«Δεν έπρεπε να είχε αφήσει ποτέ το χέρι της μαμάς του».

«Πως θα την βρω την μαμά μου;

Πρέπει να σκεφτώ που μπορεί να είναι.

ΑΑΑ σκέφτηκε…μα βέβαια…. θα με ψάχνει και εκείνη, οπότε θα πάω στο τελευταίο σημείο που με είδε… στο μαϊμουδάκ»

Σηκώθηκε από εκεί που καθόταν και άρχισε να περπατάει. Σκεφτόταν ποιο δρόμο είχε πάρει… όλοι όμως ήταν τόσο ίδιοι.

Και να ….εκεί που περπατούσε … ο πάγκος με τα παιχνίδια!!! Ο Αλέξανδρος χάρηκε. Θα περιμένω εκεί μέχρι να με βρει η μαμά. Πλησίασε και έψαξε να βρει το μαϊμουδάκι… δεν ήταν εκεί. Σήκωσε τα μάτια και είδε τον κύριο που πουλούσε τα παιχνίδια … δεν ήταν ο κύριος που του χαμογελούσε. «Και τώρα τι κάνουμε;» Σκέφτηκε

Ο Αλέξανδρος ήταν πια χαμένος.

Έπρεπε  όμως να  κάνει κάτι..

Θα μιλήσω σε κάποιον σκέφτηκε… ναι αλλά η μαμά και ο μπαμπάς λέει δεν μιλάμε σε αγνώστους. Και τότε πέρασε ένας αστυνομικός…. Ο Αλέξανδρος σκέφτηκε «οι αστυνομικοί πάνε τον κόσμο φυλακή και αν με δει μόνο μου  θα με πάει φυλακή». Πήγε λίγο πιο πέρα για να μην το δει ο αστυνομικός.

«Πρέπει όμως κάπου να μιλήσω… και αν όμως αυτός που μιλήσω είναι κακός και με πάρει μακριά, ακόμη πιο μακριά; Τι να κάνω;;;; Αχ γιατί ν’αφήσω το χέρι της μαμάς μου.

Και να … εκείνη την στιγμή είδε μια κυρία με 2 παιδάκια στο χέρι της. Το ένα παιδάκι το ξέρει. Είναι στο ίδιο σχολείο. Δεν είναι φίλοι, είναι πιο μικρός, αλλά τον ξέρει.

Αλέξανδρος:

«Κυρία;»

«Ορίστε αγόρι μου;;;»

«Να ξέρετε έχασα τη μαμά μου… δεν ξέρω που είναι…» και άρχισε να κλαίει γοερά.

Κυρία με 2 παιδιά: Εκείνη τον χάιδεψε – τρομαγμένη βέβαια – και του είπε «… ηρέμησε παιδί μου, θα την βρούμε τη μαμά…»

«Θυμάσαι που μένεις;»

Αλέξανδρος:«Στο σπίτι μου» απάντησε

Κυρία:«Διεύθυνση θυμάσαι;»

Αλέξανδρος «Όχι» της είπε ο Αλέξανδρος… «έπρεπε να το ήξερα αυτό. Και μου το ‘χανε πει όλοι»

Κυρίας:«Το τηλέφωνο της μαμάς; Το θυμάσαι;»

Αλέξανδρος «Όχι» απάντησε και πάλι… κάτι θυμόταν αλλά να φοβόταν τόσο πολύ τώρα που δεν θυμόταν όλους τους αριθμούς.

Κυρία:«Ξέρεις τι θα κάνουμε;;;» του είπε

«Θα μας βοηθήσει ο αστυνομικός»

Αλέξανδρος«Όχι όχι ο αστυνομικός» θα με πάει φυλακή!

Κυρία: Ηρέμησε καλό μου, οι αστυνομικοί αγόρι μου, βοηθάνε τα παιδιά, δεν τα πάνε φυλακή. Φυλακή πάνε οι άνθρωποι που έχουν κάνει κάτι κακό, που έχουν κάνει κακό σε άλλους ανθρώπους. Εσύ δεν έκανες τίποτα κακό».

Αλέξανδρος:«Έκανα… άφησα το χέρι της μαμάς»

Κυρία:«Βέβαια… αλλά δεν έβλαψες κανένα. ήταν ατύχημα, δεν ήταν κακή πράξη».

Και έτσι πήγαν στον αστυνομικό…. Και τότε συνέβη κάτι μαγικό. Μόλις του είπαν τι έχει συμβεί ο αστυνομικός είπε …

Αστυνομικός:«Έλα βρε Αλέξανδρε, που είσαι τόσες ώρες;;;; η μαμά σου σε ψάχνει παντού!!! Ξέρω που είναι, έλα να σε πάω»

Ο Αλέξανδρος έπιασε το χέρι του αστυνομικού και τον ακολουθούσε… και πίσω του το παιδί από το σχολείο με τη μαμά του.

Για ένα περίεργο λόγο ο Αλέξανδρος δεν φοβόταν τώρα….

Αστυνομικός: Που ήσουν τελικά Αλέξανδρε; Τι έγινε; ρώτησε ο αστυνομικός και ο ήρωας μας άρχισε να του λέει τι έχει συμβεί

Και τότε ο αστυνομικός του είπε:

«Όταν φοβόμαστε κάνουμε πράγματα που μετά μπορεί να είναι λάθος. Δεν πειράζει όμως. Έτσι κάνουν όλοι οι άνθρωποι. Εσύ θα πρέπει να θυμάσαι ότι έτσι όπως έτρεχες μέσα στη λαϊκή δεν μπορούσαμε να σε βρούμε γιατί έφευγες από το σημείο που ερχόμασταν να σε βρούμε εμείς. Θα μένεις σταθερός εκεί που είσαι και όπως πολύ σωστά έκανες δεν θα μιλάς σε κανένα άγνωστο. Θα μάθεις όμως το τηλέφωνο του σπιτιού σου και αν σου ξανασυμβεί ποτέ – που είμαι σίγουρος ότι δεν θα ξανασυμβεί, αλλά να άνθρωποι είμαστε- θα πας σε ένα αστυνομικό και θα του πεις την διεύθυνση σου ή το τηλέφωνο σου.

Η αν το πάθεις σε κάποιο κατάστημα ή στο λούνα παρκ, θα πας σε έναν υπάλληλο για να το πεις; Εντάξει Αλέξανδρε;»

Και αν σου συμβεί στο δρόμο συνέχισε ο αστυνομικός πάλι μπορείς να πάρεις από ένα καρτοτηλέφωνο το 100 ή το 116000 που εκεί είναι άνθρωποι που θα σε βοηθήσουν.

«Το 100 το γνωρίζω, τι είναι όμως  το 116000 ;» ρώτησε ο Αλέξανδρος

«Το 11600 είναι το Χαμόγελο του Παιδιού… εκεί πάντα υπάρχουν άνθρωποι που ότι και να πάθεις, ότι και να σου συμβεί θα σε βοηθήσουν. Και μπορείς να πάρεις τηλέφωνο οποιαδήποτε στιγμή και χωρίς να έχεις λεφτά ή κάρτα. Απλά θα σηκώσεις το ακουστικό από το καρτοτηλέφωνο και θα πατήσεις 116000. Θα ακούσεις παιδικά τραγουδάκια και μετά θα το σηκώσει κάποιος και εσύ μπορείς να του πεις τι σου έχει συμβεί χωρίς να ντρέπεσαι ή να φοβάσαι…»

Αλέξανδρος: 116000 ,116000 ,116000 , Αλέξανδρος επαναλάμβανε από μέσα του για να μην το ξεχάσει.

«Τι ανόητος, οι αστυνομικοί δεν είναι για να πηγαίνουν τον κόσμο φυλακή είναι για να βοηθάνε τον κόσμο. Άδικα τους φοβόμουν τόσο καιρό!

Και τότε ακούστηκε μια φωνή «παιδί μου» και χιλιάδες φιλιά βρέθηκαν στο πρόσωπο του Αλέξανδρου. Ήταν η μαμά του!

Μαμά:«Γιατί με άφησες καλό μου; …………………..«Είσαι καλά; Να σε δω» είπε η μαμά και τον κοίταγε λες και ήταν η πρώτη φορά. Ξέρεις τι πρέπει τώρα να κάνεις αν ξανασυμβεί αυτό το τόσο δύσκολο πράγμα. Τώρα πέρασε, ηρέμησε….»

Μαμά: «Σας ευχαριστώ πάρα πολύ»  είπε η μαμά του Αλέξανδρου στην κυρία και στον αστυνομικό.

«Τι έγινε  Αλέξανδρέ μου; Πού ήσουν;» ρώτησε η μαμά

Και ο Αλέξανδρος σκέφτηκε όλα αυτά που έγιναν. Και τι να έγινε άραγε η κυρία που πήγε να τον πάρει….

Αλέξανδρος:«Θα σου πω μαμά, θα σου πω… πάμε σπίτι και θα σου πω»

ΤΕΛΟΣ…

Επεξεργαστήκαμε το παραμύθι μέσα από εικόνες που δείξαμε στα παιδιά (από το υλικό του προγράμματος που έχει αναρτηθεί στην πλατφόρμα του Ι.Ε.Π.) και μιλήσαμε για τα συναισθήματα που βίωσε ο μικρός Αλέξανδρος.

 

 

 

 

 

 

Βασικά μηνύματα παραμυθιού και μηνυμάτων στα παιδιά:

1. Μένουμε σταθεροί στη θέση μας.
2. Φωνάζουμε… και ζητάμε βοήθεια από πολλούς / πολλές και όχι από ένα άτομο.
3. Έχουν κάθε δικαίωμα να λένε ΟΧΙ αν κάτι τα ενοχλεί και τα τρομάζει.
4. Οι αστυνόμοι βοηθάνε τα παιδιά, δεν τα πάνε φυλακή.

Στη συνέχεια φτιάξαμε βιβλίο οπτικοποιώντας την παραπάνω ιστορία.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παρακολουθήσαμε το ενημερωτικό βίντεο από το χαμόγελο του παιδιού και τα παιδιά ενθουσιάστηκαν ζητώντας να το δουν πολλές φορές.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στο τέλος ο Πάκο, το μικρό παπάκι, γνώρισε τους φίλους του από κοντά, τους ευχαρίστησε για τις συμβουλές τους και όλοι μαζί χόρεψαν τα παπάκια, το οποίο τραγούδι μπορείτε ν’ ακούσετε στον παρακάτω σύνδεσμο

https://video.link/w/YJ0nd

 

4^ο εργαστήριο: «Τι θα έκανες αν… »

Στην συνάντηση αυτή τα παιδιά βιωματικά εφάρμοσαν την προηγούμενη γνώση με διάφορα προτεινόμενα σενάρια. Ο στόχος είναι η επανάληψη των «βασικών μηνυμάτων» πρόληψης της εξαφάνισης.

Χρησιμοποιώντας ως μέσο το κουκλοθέατρο τα παιδιά απάντησαν στο ερώτημα τι θα έκανες αν……

1. «Τι θα έκανες εάν στο Λούνα Παρκ κατέβαινες από το παιχνίδι και δεν έβλεπες τη μαμά σου;»

      Επιθυμητή αντίδραση προς μάθηση: Μένω σταθερός /ή, δεν μετακινούμαι.

2. «Τι θα έκανες εάν τότε ερχόταν μια κυρία και σου έλεγε ότι ξέρει την μαμά σου και να πας μαζί της;»

      Επιθυμητή αντίδραση προς μάθηση: Λέω δυνατά ΟΧΙ.

3. «Τι θα έκανες αν η μαμά δεν σε έβρισκε, τι θα έκανες μετά; Σε ποιόν θα ζητούσες βοήθεια; Τι θα έκανες;»

      Επιθυμητή αντίδραση προς μάθηση: Φωνάζω για να μαζευτεί πολύς κόσμος, όχι μόνο ένα άτομο».

4. «Τι θα έκανες εάν περνούσε ένας αστυνόμος;»

      Επιθυμητή αντίδραση προς μάθηση: Θα του ζητούσα βοήθεια.

Η διαδικασία συνεχίζεται μέχρι να απαντήσουν όλα τα παιδιά σε τουλάχιστον μια ερώτηση. Κάθε φορά αλλάζουμε το σκηνικό σε παραλία, παιδική χαρά, σούπερ-μάρκετ, λαϊκή , εμπορικό κέντρο κ.ο.κ.

Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος δημιουργήσαμε ένα βιβλίο με τα φύλλα εργασιών των μαθητών/τριών καθ’ όλη τη διάρκεια του θεματικού κύκλου.

Οι Νηπιαγωγοί του Τμήματος

       Ελένη Τσελεπή

                       Χρυσάνθη Πολυχρονίδου

 

 

 

Μετά την ολοκλήρωση των εργαστηρίων δεξιοτήτων του 3ου Θεματικού κύκλου «Ενδιαφέρομαι & Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη» με τίτλο “Εκπαίδευση στα Ανθρώπινα Δικαιώματα -Τα Δικαιώματα των παιδιών” στο 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν από τις νηπιαγωγούς του τμήματος από 9-12-2021 έως και 7-2-2022 στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων. Με δεδομένο ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δυσκολεύονται να χειριστούν και να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες, όπως «δικαιώματα», «ελευθερία», «δημοκρατία», βασική μέριμνά μας ήταν η οργάνωση δραστηριοτήτων που ενισχύουν τη συνεργασία και το κλίμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης μέσα στην τάξη. Οι δραστηριότητες, το κλίμα, η οργάνωση της τάξης, οι σχέσεις και ο τρόπος επικοινωνίας των νηπίων παίζουν μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη μιας γενικότερης κουλτούρας σεβασμού των δικαιωμάτων. Εκκινώντας από αυτήν την παραδοχή, ο θεματικός κύκλος στοχεύσει περισσότερο στην ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων, στην υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας και λιγότερο σε γνωστικούς στόχους.

Στον κύκλο των συνολικά 7 δίωρων εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρονται παρακάτω: Οι δεξιότητες που θέλαμε να αποκτήσουν τα παιδιά ήταν:

Δεξιότητες  Μάθησης

• Δημιουργικότητα (Creativity) – Επικοινωνία (Communication) – Κριτική σκέψη (Critical thinking)
• Συνεργασία (Collaboration)

 Δεξιότητες Ζωής

• Κοινωνικές Δεξιότητες – Ενσυναίσθηση και ευαισθησία
• Ανθεκτικότητα – Υπευθυνότητα

Δεξιότητες του Νου

• Επίλυση προβλημάτων – Κατασκευές

1ο  Εργαστήριο: Ας γνωριστούμε ξανά

Το πρώτο Εργαστήριο Δεξιοτήτων έχει τίτλο « Ας γνωριστούμε ξανά ». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

1^η δραστηριότητα: « Το μαγικό κουτί »  

Στον κύκλο της τάξης το κάθε παιδί παίρνει στα χέρια του το μαγικό «κουτί» και μαζί  το «δικαίωμα»  λόγου. Με τη βοήθεια ενός καθρέφτη που βρίσκεται στη βάση του ανακαλύπτει ένα μοναδικό πρόσωπο που καλείται να παρουσιάσει. Το παιδί μιλάει και αναφέρει πληροφορίες για τον εαυτό του/της (για το όνομα, στοιχεία της οικογενειακής κατάστασης αλλά και κάποια επιτεύγματα του/της(τι καταφέρνω σήμερα που δεν μπορούσα την προηγούμενη σχολική χρονιά). 

2^η δραστηριότητα: « Συμπλήρωση ανθρώπινης φιγούρας »

Τα παιδιά καλούνται να φιλοτεχνήσουν σε μικρό σκίτσο ανθρώπινης φιγούρας κάτι που αισθάνονται( ένα συναίσθημα), κάτι που γνωρίζουν και κάτι που μπορούν να κάνουν με τα χέρια και τα πόδια.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Η αφίσα της τάξης »

Όλοι/ες μαζί συνεισφέρουν με την τεχνική του κολάζ στη δημιουργία μιας αφίσας με τα ονόματα των παιδιών και τις ζωγραφιές της παραπάνω δραστηριότητας.

2^ο Eργαστήριο: Τι είναι τα δικαιώματα

1^η δραστηριότητα:  « Εννοιολογικός χάρτης »

Διαμόρφωση εννοιολογικού χάρτη με τις πρότερες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα. Τα παιδιά διατυπώνουν τις απόψεις τους σχετικά με το τι χρειάζεται ένα παιδί για να μεγαλώσει.  Στη συνέχεια με  τη χρήση κατάλληλου υποστηρικτικού εποπτικού και ψηφιακού υλικού γίνεται μια προσπάθεια εξήγησης των ανθρώπινων  δικαιωμάτων.

Οι παρακάτω εικόνες με τα δικαιώματα προέρχονται από dreamskindergarten.blogspot.com της συναδέλφου Ανθής Ζήση. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Τραγούδι «Έχω δικαίωμα και εγώ » ( το οποίο βρήκαμε στο blogs της συναδέλφου Νίκου Βασιλικής) https://www.youtube.com/watch?v=VIDmDDAh4gc

2^η δραστηριότητα: « Ζωγραφίζω τα δικαιώματα του παιδιού »

Τα  παιδιά αποφασίζουν να φτιάξουν μια αφίσα για την προστασία των δικαιωμάτων. Συναποφασίζουν τι θα ζωγραφίσει ο καθένας.

3^η δραστηριότητα:  « Αφίσα »

Συνθέτουν τις ζωγραφιές και διακοσμούν την αφίσα.

3o Εργαστήριο: Unicef ο φύλακας άγγελος των παιδιών

1^η δραστηριότητα:  « Η ζωή στη λουλουδούπολη »

Ανάγνωση του παραμυθιού « Η ζωή στη λουλουδούπολη » για τα δικαιώματα των παιδιών, συζήτηση και προβληματισμός για το περιεχόμενο του παραμυθιού. Το παραμύθι το πήραμε από το blogs της συναδέλφου Τάνιας Μάνεση https://www2.slideshare.net/taniakourou/ss-239271829

Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν ότι τους έκανε εντύπωση από το παραμύθι.

2^η δραστηριότητα: « Το έργο της  unicef »

Παρακολούθηση  βίντεο με το έργο της unicef, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/HDDfd 

Ακολούθησε σχετική συζήτηση. Τα παιδιά παρατηρούν το σήμα της unicef  και προσπαθούν να το «ερμηνεύσουν» και βάζουν τα γράμματα στη σειρά για να συνθέτουν τη λέξη unicef.

3^η δραστηριότητα: « Διακόσμηση των γραμμάτων της λέξης unicef »

Κάποια παιδιά διακοσμούν τα γράμματα της συγκεκριμένης λέξης και κάποια άλλα αναλαμβάνουν με τη βοήθεια των γονέων τους να βρουν εικόνες  στο διαδίκτυο ή όπου αλλού θέλουν (εφημερίδες, περιοδικά) σχετικές με το έργο της  unicef . Στη συνέχεια με την τεχνική του κολάζ συνθέτουν την ομαδική εργασία τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο: Ίσοι διαφορετικοί αλλά όλοι αγαπημένοι 

1^η δραστηριότητα: « Η Μπουμπού και η Μπαμπαλού »

Ανάγνωση του παραμυθιού με τίτλο “Η Μπουμπού και η Μπαμπαλού” και  συζήτηση για να προσεγγίσουμε την έννοια της διαφορετικότητας. Στη συνέχεια τα παιδιά σε ζευγάρια παρατηρούν το ένα το άλλο και εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές και τις καταγράφουν σε φύλλο εργασίας.

2^η δραστηριότητα: « Διαφορετικότητα = διαφορετικές απόψεις »

Τα παιδιά παρατηρούν 2 εικόνες  που το νόημα τους είναι δυσερμήνευτο και προσπαθούν να τις ερμηνεύσουν.

Πόσες διαφορετικές απόψεις  μπορούν να ειπωθούν για την ίδια εικόνα, πόσο διαφορετικά την αντιλαμβάνεται ο καθένας μας!!!  Τόσο διαφορετικές απόψεις αλλά όλες σεβαστές!!!

https://drive.google.com/file/d/0BxrJL8ak_X1Ta013X0RZaGo1dWs/edit?resourcekey=0-CEnFPKvTtZ1qpkHv9HcXqA

Από τον παραπάνω σύνδεσμο αξιοποιήθηκαν οι 2 πρώτες φωτογραφίες. Καταγράφηκαν Μερικές από τις απόψεις των παιδιών.

1^η εικόνα: Ένα λιοντάρι με μαυρισμένο μάτι – το μάτι του είναι μαύρο γιατί το χτύπησε ένα άλλο ζώο. Πάλευε με άλλο ζώο γιατί του πήρε την τροφή. Πάλευε με ένα άγνωστο ζώο γιατί νόμιζε ότι θα του κάνει κακό και το λιοντάρι ξεκίνησε πρώτο την επίθεση. Μάλωσε με έναν τίγρη

2^η εικόνα: Μία γυναίκα μέσα σε αυτοκίνητο με ανοιχτό παράθυρο από όπου φαίνεται το μισό πρόσωπό της και το μισό πρόσωπο ενός λιονταριού. Μασκαρεύτηκε για να πάει σε πάρτι. Ένα λιοντάρι είναι έξω από το αυτοκίνητο και καθρεφτίζεται στο τζάμι του αυτοκινήτου.

3^η δραστηριότητα: « Γάλα με κακάο »

Ανάγνωση του ποιήματος “Γάλα με κακάο” της Φιλιός Νικολούδη “Σύγχρονο Νηπιαγωγείο”, τεύχος 47 και συζήτηση για το περιεχόμενό του. Τα παιδιά ζωγραφίζουν το ποίημα.

 

 

 

 

 

 

 

4^η δραστηριότητα: « Όσα είναι σημαντικά για μένα »

Τα παιδιά με τη βοήθεια των γονέων καταγράφουν σε φύλλο εργασίας κάποια πράγματα που αγαπούν πολύ και είναι σημαντικά για αυτά και τα παρουσιάζουν στην ομάδα.

 

 

 

 

 

 

 

 

5ο Εργαστήριο: Η μικρή Ειρήνη

1^η δραστηριότητα: « Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα »

Παρακολούθηση μιας ιστορίας και συζήτηση  για την κατανόηση της έννοιας της προσφυγιάς από τα παιδιά. Η Ειρήνη είναι ένα μικρό κορίτσι που αναγκάζεται να εγκαταλείψει το σπίτι της. Στην αρχή βιώνει την ανασφάλεια και την απόρριψη μέχρι να βρει προστασία, αγάπη και ζεστασιά στο πιο απίθανο μέρος. Μπορείτε να δείτε την ιστορία στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/FHHfd

2^η δραστηριότητα: « Ζωγραφική »

Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να βοηθήσουμε τη μικρή Ειρήνη; Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους και στη συνέχεια τις αποδίδουν στο χαρτί με τη ζωγραφική.

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Το πολύχρωμο λουλούδι της φιλίας »

Τα παιδιά σχεδιάζουν την παλάμη τους σε χρωματιστά χαρτόνια και συνθέτουν τα πολύχρωμα λουλούδια της φιλίας.

6^ο Εργαστήριο: Όλοι μαζί μπορούμε

1^η δραστηριότητα: « Το δώρο »

Παρακολούθηση ενός video και συζήτηση για τον πρωταγωνιστή και το σκυλάκι, για τα συναισθήματα του αγοριού στην αρχή και στο τέλος της ιστορίας. Μπορείτε να δείτε τη συγκινητική ιστορία στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/fnIfd

2^η δραστηριότητα: « Μαζί μπορούμε να…»

Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες και συζητούν τι μπορούμε να κάνουμε με τα παιδιά που έχουν κάποια αναπηρία. Μπορείτε να δείτε τις εικόνες, τις οποίες έχουμε πάρει από το blogs του Πυθαγόρειου Νηπιαγωγείου http://pythagoreionip.blogspot.com/2015/11/blog-post_5.html

7^ο Εργαστήριο:  Αξιολόγηση

1^η δραστηριότητα: « Τώρα ξέρω »

Τα παιδιά αντιπαραβάλλουν αυτά που γνώριζαν με αυτά που έμαθαν με την ολοκλήρωση του εργαστηρίου. Μέσω της συζήτησης τα παιδιά καταθέτουν τις απόψεις τους για το συγκεκριμένο εργαστήριο.

Σας αναφέρουμε μερικές από τις απόψεις των παιδιών:

• Όλα ήταν ωραία.
• Μάθαμε ότι όλα τα παιδιά όπου και να μένουνε έχουν τα ίδια δικαιώματα.
• Μπορούμε να είμαστε όλοι φίλοι και ας είμαστε διαφορετικοί.
• Και τα παιδιά που δεν μπορούν να περπατήσουν μπορούν να παίξουν μπάλα μαζί μας με τα χέρια.
• Είναι σημαντικό τα παιδιά να έχουν ένα σπίτι και να μη μένουν στο δρόμο γιατί θα βρέχονται από τη βροχή και θα τα πατήσουν τα αυτοκίνητα.
• Η οικογένεια είναι το πιο σημαντικό δικαίωμα γιατί το παιδί νιώθει ασφάλεια και δεν είναι μόνο.

2^η δραστηριότητα: « Δικαίωμα- παραβίαση»

Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες με τα δικαιώματα των παιδιών και εντοπίζουν σε ποιες παραβιάζονται τα δικαιώματα  και κολλούν στην κατάλληλη στήλη το δικαίωμα και την παραβίαση (φύλλο εργασίας).

3^η δραστηριότητα: « Ο τροχός των δικαιωμάτων»

Στον παρακάτω σύνδεσμο παίζουμε το παιχνίδι του τροχού με τα δικαιώματα των παιδιών,το οποίο βρήκαμε στο blogs της συναδέλφου Τάνιας Μάνεσης.

https://wheelofnames.com/view/el/w4m-2tk/

Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος δημιουργήσαμε ένα βιβλίο με τα φύλλα εργασιών των μαθητών/τριών καθ’ όλη τη διάρκεια του θεματικού κύκλου.

Πηγές

• https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002
• https://nikoubasilikh.blogspot.com/2020/11/20.html
• http://pythagoreionip.blogspot.com/2015/11/blog-post_5.html
• Υλικό με καρτέλες αναφοράς χρησιμοποιήθηκε από το blog της συναδέλφου Τάνιας Μάνεση.

 

Οι Νηπιαγωγοί του Τμήματος

       Ελένη Τσελεπή

                       Χρυσάνθη Πολυχρονίδου