Μετά την ολοκλήρωση και των τριών Θεματικών κύκλων των εργαστηρίων δεξιοτήτων στο 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα, ξεκίνησε και η υλοποίηση του 4ου θεματικού κύκλου με θέμα “STEAM και η Γη Γυρίζει”. θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που ξεκίνησαν να υλοποιούνται στις 2-5-2022 από τις νηπιαγωγούς του τμήματος στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων.

Η μεθοδολογία STEAM προσφέρει τη δυνατότητα σε παιδαγωγούς και δασκάλους να χρησιμοποιούν διδακτικές-μαθησιακές στρατηγικές βασισμένες σε προγράμματα που εμπλέκουν και τους 5 τομείς-πεδία (φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμες των μηχανικών, τέχνες, μαθηματικά) και δημιουργούν ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς, όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν και να συνεισφέρουν.

Το εργαστήριο δεξιοτήτων με τίτλο STEAM και η ΓΗ γυρίζει βασίστηκε στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Κ. Παρασκευής Φώτη.

Έχει ως στόχο, με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης, να σκεφτούν οι μαθητές και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.

 

1^ο Εργαστήριο: Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις – Παιχνίδι γνωριμίας

1^η δραστηριότητα: « Γνωριζόμαστε από κάπου; »   

Σε διαφορετικά σημεία της τάξης μας τοποθετούμε κάρτες με τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο ακούγοντας τους ήχους της μουσική Mozart από το The Internet Archive 

 

 

 

 

 

 

 

 

Κάθε παιδί επιλέγει μία κάρτα – πλανήτης και τη σηκώνει ψηλά. Κάθε κάρτα αντιστοιχεί σε ένα και μόνο παιδί. Στη συνέχεια τα παιδιά που έχουν κάρτα με τον ίδιο πλανήτη γίνονται ζευγάρια και κάθονται στην παρεούλα. Παρατηρούν τις κάρτες τους  και συζητάμε για αυτά που βλέπουν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Γίνεται μια ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των παιδιών σχετικά με το διάστημα και κατόπιν δημιουργούμε τον εννοιολογικό χάρτη με αυτά που ξέρουμε και με αυτά που θέλουμε να μάθουμε. Με την εφαρμογή Bubbl.us ψηφιοποιούμε τους εννοιολογικούς χάρτες ώστε να μπορούμε να ανατρέχουμε σε αυτούς  για ανατροφοδότηση.

 

 

2^η δραστηριότητα: « Γνωριμία με το ηλιακό σύστημα » 

Παρακολουθήσαμε ένα video, με τη βοήθεια του προτζέκτορα, σχετικά με το θέμα στους παρακάτω συνδέσμους:

Το ηλιακό μας σύστημα https://video.link/w/LCCsd

Το ηλιακό σύστημα με cartoon από τον PICOU PICOU https://video.link/w/ZDCsd

 

Στη συνέχεια διαβάσαμε το βιβλίο « Μια γιορτή στη γειτονιά του ήλιου » της Ελένης Πιτσιδοπούλου και βάλαμε τους πλανήτες στη σειρά σύμφωνα με την απόστασή τους από τον ήλιο ξεκινώντας από αυτόν που είναι πιο κοντά σε αυτόν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Παιχνίδια και Τραγούδια » 

Ακούσαμε τραγούδια, τα οποία μπορείτε ν’ ακούσετε πατώντας πάνω στους παρακάτω συνδέσμους

Πλανήτες https://video.link/w/Z8Nsd

Μια γιορτή στη γειτονιά του ήλιου https://video.link/w/aDNsd

Βάλαμε τους πλανήτες στη σειρά σύμφωνα με την απόστασή τους από τον ήλιο και  τους αριθμήσαμε. Παίξαμε διάφορα παιχνίδια με τους αριθμούς κάνοντας ορισμένες ερωτήσεις π.χ Ποιος είναι ο ποιο κοντινός πλανήτης στον ήλιο; Ποιος πλανήτης βρίσκεται ανάμεσα στην 3^η και 4^η θέση; Ποιος πλανήτης στην 7^η;  

Τέλος σε φύλλο εργασίας τα παιδιά έγραψαν δίπλα σε κάθε πλανήτη τον αριθμό που του αντιστοιχεί ανάλογα με την απόστασή του από τον ήλιο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^ο Εργαστήριο: Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά

1^η δραστηριότητα: « Το Ηλιακό μας σύστημα »

Με την  ψηφιακή εφαρμογής της  NASA Artificial Intelligence

δίνεται η δυνατότητα στα παιδιά να επεξεργαστούν και να μάθουν για τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος από κοντά. Μετά την παρατήρηση των πλανητών ζωγραφίζουν τον πλανήτη στον οποίο θα ήθελαν να κατοικούν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: « Κατασκευή – Το ηλιακό σύστημα »

Τα παιδιά  χρησιμοποιώντας μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων ακολουθούν την κυκλική τροχιά των πλανητών με βιωματικό τρόπο εξασκώντας την αισθητηριακή τους μνήμη και στη συνέχεια  φτιάχνουν το ηλιακό σύστημα σε χαρτόνι για να απεικονίσουν στις 2 διαστάσεις την κυκλική κίνηση των πλανητών. Τα παιδιά έβαψαν τους πλανήτες και τον ήλιο, τους έκοψαν και τους κόλλησαν στη σωστή τους θέση στο ηλιακό σύστημα! Στο τέλος πρόσθεσαν πολλά αστεράκια στον ουρανό!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Έφτιαξαν ένα τρισδιάστατο ηλιακό σύστημα και ασχολούνται στις ελεύθερες δραστηριότητες με παζλ σχετικά με το διάστημα τα οποία δημιουργήσαμε στο jigsawplanet  https://www.jigsawplanet.com/lina1998

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « NASA – Πύραυλος »

Παρακολουθούμε το βίντεο της NASA και φτιάχνουμε τους δικούς μας πυραύλους με απλά υλικά. Κάνουμε διαγωνισμό έξω στην αυλή για να δούμε ποιος πύραυλος θα πάει πιο μακριά (Engineering– Υπολογιστική Σκέψη).

 

 

 

 

 

 

4^η δραστηριότητα: « Αντιστοιχίσεις – Εργασίες »

Έφτιαξαν τα παιδιά 2 φύλλα εργασίας, στα οποία προσπάθησαν ν’ αντιστοιχίσουν τον κάθε πλανήτη με το όνομά του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: Ο ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας…

1^η δραστηριότητα: « Video και Παραμύθι για τον ήλιο »

Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο  προσομοίωσης https://solarsystem.nasa.gov/planets/sun/basic (Technology- Artificial Intelligence)  μέσα από το οποίο τα παιδιά καλούνται να γνωρίσουν τον ήλιο και τα χαρακτηριστικά του. Κάνουμε ερωτήσεις όπως: Τι βλέπετε εδώ; Πώς κινείται ο Ήλιος; Παρατηρείστε και δείτε πως είναι η επιφάνεια του Ήλιου; Με τι μοιάζει ο Ήλιος; Τι σχήμα έχει; Στη συνέχεια διαβάσαμε το βιβλίο « Ο ‘Ηλιος » Nuria Roca & Rocio Bonilla, εκδοτικός οίκος ΤΖΙΑΜΠΙΡΗ ΠΥΡΑΜΙΔΑ.

Μάθαμε και ένα αίνιγμα για τον ήλιο, το οποίο ζωγράφισαν τα παιδιά με τύπωμα.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: « Μύθος του Φαέθων και του Ήλιου »

Τα παιδιά παρακολουθούν το μύθο του Φαέθων και συνδέουν τον Ήλιο με τη Μυθολογία. 

(Μπορείτε να δείτε το μύθο πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο)

https://video.link/w/kAQtd

Στη συνέχεια μέσω της ζωγραφικής και καλλιεργώντας τη δημιουργικότητά τους, αποτυπώνουν ότι τους εντυπωσίασε από τον παραπάνω μύθο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Διαβάζοντας το παραμύθι ” Ο Φαέθοντας και το άρμα του Ήλιου” του Φίλιππου Μανδηλαρά, τα παιδιά οπτικοποιούν το μύθο και βάζουν τις εικόνες στη σωστή χρονική σειρά – χρονική ακολουθία – ώστε να μπορούν να  «διαβάσουν» το μύθο από την αρχή ως το τέλος.  Αυτό διδάσκει τις δεξιότητες της αλληλουχίας, η οποία αποτελεί ζωτικό μέρος της κατανόησης του τρόπου κωδικοποίησης (κωδικοποίηση – μαθηματικά).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Παραμύθι: Ο ήλιος που ήθελε να φάει ένα παγωτό »

Παρακαλουθήσαμε ένα παραμύθι σχετικό με τον ήλιο, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο. 

https://video.link/w/t7qud

Ακολούθησε συζήτηση για το φως και τη θερμότητα του ήλιου, τα οφέλη και τις συνέπειες στη Γη και τον άνθρωπο. Ο ήλιος φίλος ή εχθρός;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Οι παραπάνω εικόνες είναι από το blogs της συναδέλφου Ειρήνης Ματθαιάκη https://nipiagogosgiapanta.blogspot.com

Τα παιδιά σε φύλλο εργασίας αναγνωρίζουν τα αντικείμενα που πρέπει να έχουν μαζί τους για να προστατευτούν από τον ήλιο.

Yπερθέρμανση του πλανήτη – συζήτηση για τις συνέπειες  

Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες (καπέλα, αντιηλιακό, καμένο δέρμα, φωτιές, λιωμένοι πάγοι, υπερθέρμανση του πλανήτη, ομπρέλα θαλάσσης, γυαλιά ηλίου) και προσπαθούν μετά από συζήτηση να τις τοποθετήσουν κάτω από την εικόνα του χαρούμενου ή λυπημένου ήλιου αντίστοιχα.

Παιχνίδι

Σε στεφάνια  βάλαμε  τις παραπάνω  εικόνες με αντικείμενα που κάνουν τον ήλιο μας χαρούμενο  και εικόνες που κάνουν τον ήλιο λυπημένο.

Στόχος του παιχνιδιού είναι τα παιδιά να φτάσουν μέχρι το χαρούμενο ή λυπημένο ήλιο πατώντας πάνω στις εικόνες που τον κάνουν χαρούμενο ή λυπημένο αντίστοιχα. Το παιχνίδι παίζεται ως εξής: ένα παιδί δίνει οδηγίες και το άλλο εκτελεί. π.χ «πήγαινε ένα βήμα αριστερά, ένα βήμα μπροστά και δεξιά κ.οκ ».

4^η δραστηριότητα: « Ταξιδεύω με bee bot στο ηλιακό μας σύστημα »

Τι γυρεύει το μελισσάκι στο διάστημα;  Παίζουν με το επιδαπέδιο ρομπότ bee bot και με τρόπο παιγνιώδη κάνουν κωδικοποίηση και μαθηματικά επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή και κάνοντας πρώτα τη διαδρομή βιωματικά και στο χαρτί (Επίλυση προβλήματος–Ρομποτική).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο:Ήλιε – γη – σελήνη – μέρα ή νύχτα;

1^η δραστηριότητα: « Κίνηση τη γης »

Παρακολουθούμε την κίνηση της Γης γύρω από τον άξονά της μέσα από το Artificial Intelligence βίντεο προσομοίωσης NASA Visualization Technology Applications and Development (VTAD)

καθώς και το εκπαιδευτικό βίντεο μέρα-νύχτα, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο   

https://video.link/w/RwFud 

Στόχος του εργαστηρίου είναι να γνωρίσουν  τα παιδιά την κίνηση της Γης μέσα από βίντεο Artificial Intelligence, να κατανοήσουν την εναλλαγή ημέρας και νύχτας, να οπτικοποιήσουν τι κάνουν τη μέρα και τη νύχτα, να κατανοήσουν την πορεία του Ήλιου και τις σκιές στα αντικείμενα και να εξοικειωθούν με συγκεκριμένα ψηφιακά εργαλεία. Διαβάσαμε στη συνέχεια και τα  βιβλία « Γυρίζει, γυρίζει η γη » Κλαιρ Λουέλυν και « Η Γη » Nuria Roca & Carol Isern Rocio Bonilla.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: « Πείραμα »

Κάναμε το πείραμα με την υδρόγειο σφαίρα και το φακό για κατανόηση της εναλλαγής μέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της.

Συζητήσαμε με τα παιδιά για τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα τη μέρα και τη νύχτα και παίξαμε παντομίμα. Σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν κάτι που κάνουν τη μέρα και κάτι τη νύχτα.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Η διαδοχή της μέρας και της νύχτας »

Τα παιδιά μέσα από παιχνίδι προσπαθούν να κατανοήσουν τη χρονική διαδοχή μέρας – νύχτας βάζοντας στη σωστή σειρά κάρτες με τη μέρα και τη νύχτα φτιάχνοντας το μοτίβο μέρα- νύχτα -μέρα -νύχτα κ.ο.κ.

 

 

 

 

 

 

 

 

Και στη συνέχεια γίνεται μια προσπάθεια, σε φύλλο εργασίας κωδικοποίησης του μοτίβου με σύμβολα. Ήλιος για την ημέρα – φεγγάρι και αστέρια για τη νύχτα.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^η δραστηριότητα: « Φως-σκιά »

Παιχνίδι με το φως και  τις σκιές

Στην αυλή του Νηπιαγωγείου παίζουμε  με τις σκιές του Ήλιου. Τα παιδιά παρατηρούν που σχηματίζεται η σκιά τους ανάλογα με τη θέση του ήλιου. Όταν ο ήλιος είναι μπροστά τους η σκιά τους είναι πίσω τους και το αντίθετο. Στη συνέχεια παίζουμε παιχνίδια κυνηγώντας τη σκιά μας. Στο τέλος κάθε παιδί επιλέγει ένα ζωάκι και πάνω στο χαρτί προσπαθεί να ζωγραφίσει τη σκιά του.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παρακάτω σας παρουσιάζουμε τα έργα των παιδιών με τις σκιές, των οποίων έφτιαξαν το περίγραμμα και χρωμάτισαν με μαύρο χρώμα, από το ζωάκι που επέλεξαν.

 

 

 

 

 

 

5^ο Εργαστήριο:Όμορφες κόρες του Χρόνου…

Στο εργαστήριο αυτό τα παιδιά  γνωρίζουν πως δημιουργούνται οι εποχές του Χρόνου, οπτικοποιούν τις γνώσεις τους αναφορικά με τις εποχές, ζωγραφίζουν την αγαπημένη τους εποχή, ενώ τέλος  λύνουν αινίγματα και προγραμματίζουν τη μελισσούλα Bee bot να κάνει τη σωστή διαδρομή (ρομποτική).

 

1^η δραστηριότητα: « Οι 4 εποχές »

Παρακολούθηση video προβολής για Πλανητάριο που δείχνει την κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο και τις εποχές.  Μπορείτε να δείτε το video πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/Ysqvd

Παρακολουθήσαμε ένα επίσης εκπαιδευτικό video και ακολούθησε συζήτηση με τα παιδιά. Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές; Πως τις ξεχωρίζουν;

Μπορείτε να δείτε το video πατώντας πάνω στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/Huqvd

 

2^η δραστηριότητα: « Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές;»

Παρατήρηση εικόνων σχετικές με την κάθε εποχή και συζήτηση. Τα παιδιά παρατηρούν εικόνες και τις τοποθετούν στη σωστή εποχή, δικαιολογώντας κάθε φορά την επιλογή τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παίξαμε και on line παιχνίδια αντιστοίχισης – ταύτισης για τις τέσσερις εποχές.

https://www.liveworksheets.com/vz1379067ht

https://www.liveworksheets.com/tg1403022qj

https://wordwall.net/el/resource/9564755/4-%CE%B5%CF%80%CE%BF%CF%87%CE%B5%CF%83

 

3^η δραστηριότητα: « Ζωγραφική »

Τα παιδιά ζωγραφίζουν την αγαπημένη τους εποχή και φτιάχνουμε τον τροχό των 4 εποχών ζωγραφίζοντας ο καθένας το σύμβολο που επιθυμεί για την κάθε εποχή.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^η δραστηριότητα: « Αινίγματα και διαδρομές »

Τα παιδιά λύνουν αινίγματα σχετικά με τις εποχές και δημιουργούν και τα δικά τους αινίγματα. Εισάγουμε το επιδαπέδιο ρομπότ bee bot και η Beebot φτάνει στην εποχή που πρέπει οπτικοποιώντας πρώτα τη διαδρομή στο χαρτί και στη συνέχεια προγραμματίζοντας την κίνηση της  Beebot στoν επιδαπέδιo χάρτη.

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο:Ταξίδι στη Σελήνη

1^η δραστηριότητα: « Γνωριμία με τη σελήνη »

Μάθαμε για τη σελήνη μέσα από την παρατήρηση εικόνων, την ανάγνωση του βιβλίου  «Το φεγγάρι» Nuria Roca & Carol Isern Rocio Bonilla και την παρακολούθηση ενός video από Noesis Science  Center, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/4iHvd

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παρακολουθήσαμε ένα ακόμη video ” Ταξίδι στο φεγγάρι “, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο 

https://video.link/w/k5Rvd

 

 

 

 

 

 

 

Μάθαμε και ένα αίνιγμα για το φεγγάρι το οποίο φτιάξαμε με ασημένια τέμπερα και δημιουργήσαμε τους κρατήρες με το στόμιο ενός μικρού πλαστικού μπουκαλιού.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: « Φάσεις της Σελήνης »

Παίρνουμε πληροφορίες για τις φάσεις της Σελήνης από τα δύο Artificial Intelligence βίντεο προσομοίωσης, τα οποία μπορείτε να δείτε στους παρακάτω συνδέσμους

https://spaceplace.nasa.gov/moon-phases/en/ 

https://video.link/w/8vHvd

και συζητάμε με τα παιδιά για αυτές.

 

3^η δραστηριότητα: « Ο φεγγαροσκεπαστής »

Παρακολουθούμε την Ιστορία  Φεγγαροσκεπαστής του ΠΙΜΠΑΡΕ ΕΡΙΚ, την οποία μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/DuHvd

και φτιάχνουμε μία ομαδική εργασία δημιουργώντας τη δική μας ανθρώπινη αλυσίδα που φτάνει στο φεγγάρι.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στο τέλος του συγκεκριμένου θεματικού κύκλου τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα φύλλο αξιολόγησης του προγράμματος, το οποίο πήραμε από το υποστηρικτικό υλικό του ΙΕΠ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος δημιουργήσαμε ένα βιβλίο με τα φύλλα εργασιών των μαθητών/τριών καθ’ όλη τη διάρκεια του θεματικού κύκλου.

Ολοκληρώνοντας και τον 4ο θεματικό κύκλο των εργαστηρίων δεξιοτήτων, οργανώσαμε τους φακέλους των μαθητών/τριών οι οποίοι περιλαμβάνουν τα βιβλία όλων των θεματικών κύκλων που φτιάξαμε με τις εργασίες των μαθητών/τριών και τις κατασκευές τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

Οι Νηπιαγωγοί του Τμήματος

       Ελένη Τσελεπή

                       Χρυσάνθη Πολυχρονίδου

 

 

Στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων του 1ου Θεματικού κύκλου « Ζω καλύτερα – Ευ ζην – Αυτομέριμνα και πρόληψη » με τίτλο “Το παπάκι πάει” από Το χαμόγελο του παιδιού ” στο 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν από τις νηπιαγωγούς του τμήματος από 15-2-2022 έως και 31-3-2022 στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων. 

Ένα πρόγραμμα για την πρόληψη και  την ενημέρωση σχετικά με τις εξαφανίσεις παιδιών.Το Πρόγραμμα «Το Παπάκι Πάει…» στο πλαίσιο της πολύπλευρης προσπάθειας του Οργανισμού «Το Χαμόγελο του Παιδιού» για την πρόληψη και την ενημέρωση αναφορικά με εξαφανίσεις παιδιών, είναι ένα πρόγραμμα αγωγής υγείας με στόχο την ενίσχυση των γνώσεων και δεξιοτήτων των παιδιών σε περίπτωση που βρεθούν σε συνθήκες εξαφάνισης μη προσδιοριζόμενης αλλιώς, δηλαδή σε συνθήκες που χάνουν τον προσανατολισμό τους ή για κάποιον λόγο δεν βρίσκονται κοντά στο άτομο που νομίμως ασκεί την επιμέλεια τους. Συνοπτικά τα παιδιά εκπαιδεύονται να έχουν  αυξημένη επίγνωση των κινδύνων και να είναι σε ετοιμότητα  (increase awareness), αναπτύσσοντας την ικανότητα της αυτοπροστασίας και της αυτομέριμνας.

Επιπροσθέτως, καλλιεργείται η κριτική σκέψη και η  κοινωνική αντίληψη των μαθητών/τριών μέσω της συμμετοχής τους στην αφήγηση παραμυθιού και του κουκλοθέατρου, ενισχύοντας με αυτό τον τρόπο την ομαδοσυνεργατικότητα, τη  δημιουργικότητα και τη φαντασία τους.

Στον κύκλο των συνολικά 4 δίωρων εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρονται παρακάτω: Οι δεξιότητες που θέλαμε να αποκτήσουν τα παιδιά ήταν:

Δεξιότητες  Μάθησης

•  Δημιουργικότητα (Creativity) · Επικοινωνία (Communication) ·Κριτική σκέψη (Critical thinking)
• Συνεργασία (Collaboration)

 Δεξιότητες Ζωής

• Aυτομέριμνα  · Κοινωνικές Δεξιότητες · Ενσυναίσθηση και ευαισθησία
•  Προσαρμοτικότητα ·   Ανθεκτικότητα ·  Υπευθυνότητα

Δεξιότητες του Νου

• Επίλυση προβλημάτων ·  Μελέτη περιπτώσεων (case studies) · Κατασκευές
• Πλάγια σκέψη

1ο  Εργαστήριο:« Φτιάξε τον Βοηθό Σου »

Εισαγωγή στην έννοια της κούκλας και της εξαφάνισης.

Την ώρα της «παρεούλας» δείξαμε στα παιδιά ένα παπάκι και τους είπαμε ότι το βρήκαμε έξω από το Νηπιαγωγείο . Τα παιδιά παρατήρησαν ότι το παπάκι ήταν λυπημένο και έκαναν υποθέσεις για το τι μπορεί να συμβαίνει.

             Απαντήσεις παιδιών:

• Δεν έχει παρέα για να παίξει.
• Το μάλωσε η μαμά γιατί έκανε αταξίες.
• Είναι τιμωρία για αυτό κάθεται μόνο του.

Στη συνέχεια βάλαμε το παπάκι κοντά στο αυτί μου (της νηπιαγωγού) και μου είπε ότι έχασε τη μαμά του.

Προσπαθήσαμε  να προϊδεάσουμε τα παιδιά για το τι θα γίνει τις επόμενες ημέρες και να τους συστήσουμε το παπάκι, τον Πάκο, τον ήρωα της δεύτερης ιστορίας. Εξηγήσαμε στα παιδιά ότι θα ξεκινήσουμε μια δραστηριότητα, ένα παιχνίδι με στόχο να βοηθήσουμε ένα παιδί αλλά και ένα παπάκι να βρουν τον δρόμο για το σπίτι τους. Προκειμένου να το καταφέρουν αυτό το κάθε παιδί θα χρειαστεί μια κούκλα βοηθό, την οποία θα φτιάξουν μόνοι τους.

Η κούκλα παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στην διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών (κοινωνικά, γνωστικά, γλωσσικά και συναισθηματικά). Η κούκλα βοηθάει το παιδί να μπει στον κόσμο των μεγάλων και να κατανοήσει αλλά και να αναπαράγει συμπεριφορές (Γενειτάκη-Αρβανιτίδου, 1992; Δαράκη, 1992). Πολλές φορές τα παιδιά την αγαπούν, την μισούν, την τιμωρούν, την θαυμάζουν. Είναι σαν «έμψυχος σύντροφος» (Χατζοπούλου, 1999, σελ. 31) και μέσω αυτής, στέλνουν μηνύματα και εκφράζουν ανάγκες και επιθυμίες (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, 2011).

Το κάθε παιδί σκέφτηκε τι κούκλα θέλει να κάνει. Κάποια παιδιά αποφάσισαν να έχουν για βοηθό τους το αγαπημένο τους ζωάκι, κάποια τον καλύτερο φίλο τους και κάποια τον αγαπημένο τους ήρωα από τις παιδικές σειρές.Έτσι λοιπόν, η κούκλα βοηθός που έφτιαξαν τα παιδιά θα τα συντροφεύσει σε όλες τις δραστηριότητες. Αυτή η κούκλα στην ουσία θα λειτουργήσει ως άλλος εαυτός που θα παρακολουθεί, θα προβληματίζεται και θα παρεμβαίνει. Μέσω αυτής τα παιδιά θα μάθουν, θα εκφράσουν φόβους, προβληματισμούς και επιθυμίες για το θέμα της εξαφάνισης.

 

 

2^ο Εργαστήριο: « Ο δρόμος για το σπίτι »

Αφήγηση Παραμυθιού

Μέσα από την αφήγηση του παραμυθιού (με ήρωα τον μικρό Αλέξανδρο) καλούνται τα παιδιά να κατανοήσουν βασικά μηνύματα σε περίπτωση που  κάποιο παιδί βρεθεί στην θέση να έχει χάσει την μαμά , τον μπαμπά του ή τον άνθρωπο που το επιβλέπει. Μέσω του παραμυθιού τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με την εμπειρία της εξαφάνισης και θα αποκτήσουν γνώσεις, οι οποίες αν και δουλεύονται σε έναν υποθετικό κόσμο, θα μπορέσουν να ανακληθούν και να εφαρμοστούν σε αντίστοιχες περιπτώσεις(Αναγνωστόπουλος, 1997).

Ο Αλέξανδρος είναι ένα παιδί που ακούει τις συμβουλές των γονιών του και προσπαθεί κάθε μέρα να τις καταλάβει και να τις ακολουθεί γιατί αισθάνεται ωραία με αυτό.

Μια μέρα ο Αλέξανδρος πήγε με τη μητέρα του/πατέρα του/ενήλικα στη λαϊκή……..

«Εδώ τα καλά μήλα, εδώ τα καλά πορτοκάλια» φώναζε ένας κύριος  πίσω από το πάγκο του.

Μαμά:

 « Έλα Αλεξανδράκο μου να πάρουμε πορτοκάλια να σου κάνω φυσικό χυμό να πιεις» είπε η μαμά τραβώντας τον Αλέξανδρο προς τον πάγκο.

Αφηγητής :

H μαμά διάλεγε πορτοκάλια και μιλούσε με τον άνθρωπο και ο Αλέξανδρος κοιτούσε τριγύρω του. Kάποια στιγμή πέφτει το μάτι του στον πάγκο με τα παιχνίδια. Εκείνο το καφετί μαϊμουδάκι  που κρατάει 2 πιάτα (αυτά που έχουν και στα ντραμς) και κάθε τόσο τα χτυπάει  είναι πραγματικά πολύ αστείο. Ντόινγκ , ντόινγκ, ντόινγκ!

«Πω πω» σκέφτηκε « φοβερό είναι» και έτσι όπως το κοίταζε, άφησε το χέρι της μαμάς του.

Μαμά:

«Κοντά μου Αλέξανδρε» είπε κατευθείαν η μαμά που τρόμαξε που της άφησε το χέρι.

Αλέξανδρος:

«Ναι μαμά» είπε ο Αλέξανδρος .

Αφηγητής:

Ο κύριος που πουλούσε τα παιχνίδια του χαμογελούσε… εκείνος τον κοίταξε αλλά δεν έκανε κάτι. Η μαϊμού είχε πολλή πλάκα!

«Θα μου το πάρει η μαμά οπωσδήποτε» και γυρίζει να της το πει.

Όμως δεν την βλέπει. Που είναι; Ο κόσμος φαίνεται πιο πολύς τώρα και ο Αλέξανδρος αρχίζει να φοβάται.

Πού να είναι η μαμά;

Δεν μιλάει και αρχίζει και περπατάει γρήγορα μέσα στα στενά, για να την βρει.

Ούτε εδώ, ούτε εδώ.  Μα που είναι τέλος πάντων;

Και τότε συνειδητοποιεί ότι δεν ξέρει που βρίσκεται. Ο κόσμος περπατάει γρήγορα και τον σπρώχνει συνέχεια. Κανείς όμως  δεν του δίνει σημασία.

Φοβάται πολύ.

Πήγε σε μια γωνιά και άρχισε να κλαίει.

Τότε τον πλησίασε μια κυρία  με κόκκινα μαλλιά και μ’ ένα αστείο πράσινο καπέλο. Ήταν λίγο περίεργη αλλά σκέφτηκε ότι ίσως τον βοηθούσε.

Άγνωστη κυρία:

« Τι έχεις μικρούλι; Γιατί κλαίς;»

«Αλέξανδρος:

«Έχασα τη μαμά μου»

Άγνωστη κυρία:

«Μην στενοχωριέσαι» ,εγώ τη ξέρω τη μαμά σου, είμαστε φίλες. Θα έρθεις σπίτι μου και θα την περιμένουμε να έρθει να σε πάρει. Έλα σήκω να πάμε».

Αφηγητής:

Η κυρία είχε κάτι πάνω της, μια σιγουριά και ήξερε και τη μαμά.  Ο Αλέξανδρος ήταν πολύ φοβισμένος και μπερδεμένος ταυτόχρονα. Σηκώθηκε και έπιασε το χέρι της που του το είχε απλώσει. 

«Θα πάω με τη φίλη της μαμάς μου» σκέφτηκε. «όμως ποια φίλη; Δεν την έχω δει ποτέ στο σπίτι»

Αλέξανδρος:

«Κυρία.. πως σας λένε;»

Άγνωστη κυρία:

«ΕΕΕ.. Στρατούλα » του είπε αλλά του έσφιξε δυνατά το χέρι και  τον τράβαγε με δύναμη.

Αφηγητής

Ο φόβος έγινε πιο μεγάλος τώρα… δεν ήξερε καμία Στρατούλα και σίγουρα θα θυμόταν αυτό το όνομα.  Ο Αλέξανδρος προσπάθησε να σταματήσει αλλά εκείνη τον τράβηξε με δύναμη.

Θυμήθηκε τότε  μια συμβουλή της μαμάς και του μπαμπά που του την έλεγαν συχνά «ΔΕΝ ΜΙΛΑΜΕ ΠΟΤΕ ΣΕ ΑΓΝΩΣΤΟΥΣ».

Ο Αλέξανδρος αντιστάθηκε και άρχισε να φωνάζει.

Αλέξανδρος:

«Άφησε με, άφησε με, δεν θέλω να έρθω μαζί σου! και προσπαθούσε με το άλλο του χέρι να ελευθερώσει το χέρι που του κρατούσε η κυρία.

Αφηγητής:

«Τι γίνεται εκεί;» τι συμβαίνει

Και ενώ πριν κανείς δεν τον κοίταγε τώρα όλοι είχαν σταματήσει και τον κοιτούσαν. Κάποιοι πιο θυμωμένοι φώναζαν σε αυτή την κυρία η οποία του άφησε το χέρι και προσπαθούσε να φύγει. Πήγαν να τον πλησιάσουν κάνα δυο άνθρωποι αλλά ο Αλέξανδρος άρχισε να τρέχει γρήγορα….

Ντρεπόταν  πολύ . Έτρεχε, έτρεχε και πήγε κάπου και κρύφτηκε.

Και τώρα τι θα κάνει ο Αλέξανδρος;;; είναι μόνος του και φοβάται.

Αλέξανδρος:

«Δεν έπρεπε να είχε αφήσει ποτέ το χέρι της μαμάς του».

«Πως θα την βρω την μαμά μου;

Πρέπει να σκεφτώ που μπορεί να είναι.

ΑΑΑ σκέφτηκε…μα βέβαια…. θα με ψάχνει και εκείνη, οπότε θα πάω στο τελευταίο σημείο που με είδε… στο μαϊμουδάκ»

Σηκώθηκε από εκεί που καθόταν και άρχισε να περπατάει. Σκεφτόταν ποιο δρόμο είχε πάρει… όλοι όμως ήταν τόσο ίδιοι.

Και να ….εκεί που περπατούσε … ο πάγκος με τα παιχνίδια!!! Ο Αλέξανδρος χάρηκε. Θα περιμένω εκεί μέχρι να με βρει η μαμά. Πλησίασε και έψαξε να βρει το μαϊμουδάκι… δεν ήταν εκεί. Σήκωσε τα μάτια και είδε τον κύριο που πουλούσε τα παιχνίδια … δεν ήταν ο κύριος που του χαμογελούσε. «Και τώρα τι κάνουμε;» Σκέφτηκε

Ο Αλέξανδρος ήταν πια χαμένος.

Έπρεπε  όμως να  κάνει κάτι..

Θα μιλήσω σε κάποιον σκέφτηκε… ναι αλλά η μαμά και ο μπαμπάς λέει δεν μιλάμε σε αγνώστους. Και τότε πέρασε ένας αστυνομικός…. Ο Αλέξανδρος σκέφτηκε «οι αστυνομικοί πάνε τον κόσμο φυλακή και αν με δει μόνο μου  θα με πάει φυλακή». Πήγε λίγο πιο πέρα για να μην το δει ο αστυνομικός.

«Πρέπει όμως κάπου να μιλήσω… και αν όμως αυτός που μιλήσω είναι κακός και με πάρει μακριά, ακόμη πιο μακριά; Τι να κάνω;;;; Αχ γιατί ν’αφήσω το χέρι της μαμάς μου.

Και να … εκείνη την στιγμή είδε μια κυρία με 2 παιδάκια στο χέρι της. Το ένα παιδάκι το ξέρει. Είναι στο ίδιο σχολείο. Δεν είναι φίλοι, είναι πιο μικρός, αλλά τον ξέρει.

Αλέξανδρος:

«Κυρία;»

«Ορίστε αγόρι μου;;;»

«Να ξέρετε έχασα τη μαμά μου… δεν ξέρω που είναι…» και άρχισε να κλαίει γοερά.

Κυρία με 2 παιδιά: Εκείνη τον χάιδεψε – τρομαγμένη βέβαια – και του είπε «… ηρέμησε παιδί μου, θα την βρούμε τη μαμά…»

«Θυμάσαι που μένεις;»

Αλέξανδρος:«Στο σπίτι μου» απάντησε

Κυρία:«Διεύθυνση θυμάσαι;»

Αλέξανδρος «Όχι» της είπε ο Αλέξανδρος… «έπρεπε να το ήξερα αυτό. Και μου το ‘χανε πει όλοι»

Κυρίας:«Το τηλέφωνο της μαμάς; Το θυμάσαι;»

Αλέξανδρος «Όχι» απάντησε και πάλι… κάτι θυμόταν αλλά να φοβόταν τόσο πολύ τώρα που δεν θυμόταν όλους τους αριθμούς.

Κυρία:«Ξέρεις τι θα κάνουμε;;;» του είπε

«Θα μας βοηθήσει ο αστυνομικός»

Αλέξανδρος«Όχι όχι ο αστυνομικός» θα με πάει φυλακή!

Κυρία: Ηρέμησε καλό μου, οι αστυνομικοί αγόρι μου, βοηθάνε τα παιδιά, δεν τα πάνε φυλακή. Φυλακή πάνε οι άνθρωποι που έχουν κάνει κάτι κακό, που έχουν κάνει κακό σε άλλους ανθρώπους. Εσύ δεν έκανες τίποτα κακό».

Αλέξανδρος:«Έκανα… άφησα το χέρι της μαμάς»

Κυρία:«Βέβαια… αλλά δεν έβλαψες κανένα. ήταν ατύχημα, δεν ήταν κακή πράξη».

Και έτσι πήγαν στον αστυνομικό…. Και τότε συνέβη κάτι μαγικό. Μόλις του είπαν τι έχει συμβεί ο αστυνομικός είπε …

Αστυνομικός:«Έλα βρε Αλέξανδρε, που είσαι τόσες ώρες;;;; η μαμά σου σε ψάχνει παντού!!! Ξέρω που είναι, έλα να σε πάω»

Ο Αλέξανδρος έπιασε το χέρι του αστυνομικού και τον ακολουθούσε… και πίσω του το παιδί από το σχολείο με τη μαμά του.

Για ένα περίεργο λόγο ο Αλέξανδρος δεν φοβόταν τώρα….

Αστυνομικός: Που ήσουν τελικά Αλέξανδρε; Τι έγινε; ρώτησε ο αστυνομικός και ο ήρωας μας άρχισε να του λέει τι έχει συμβεί

Και τότε ο αστυνομικός του είπε:

«Όταν φοβόμαστε κάνουμε πράγματα που μετά μπορεί να είναι λάθος. Δεν πειράζει όμως. Έτσι κάνουν όλοι οι άνθρωποι. Εσύ θα πρέπει να θυμάσαι ότι έτσι όπως έτρεχες μέσα στη λαϊκή δεν μπορούσαμε να σε βρούμε γιατί έφευγες από το σημείο που ερχόμασταν να σε βρούμε εμείς. Θα μένεις σταθερός εκεί που είσαι και όπως πολύ σωστά έκανες δεν θα μιλάς σε κανένα άγνωστο. Θα μάθεις όμως το τηλέφωνο του σπιτιού σου και αν σου ξανασυμβεί ποτέ – που είμαι σίγουρος ότι δεν θα ξανασυμβεί, αλλά να άνθρωποι είμαστε- θα πας σε ένα αστυνομικό και θα του πεις την διεύθυνση σου ή το τηλέφωνο σου.

Η αν το πάθεις σε κάποιο κατάστημα ή στο λούνα παρκ, θα πας σε έναν υπάλληλο για να το πεις; Εντάξει Αλέξανδρε;»

Και αν σου συμβεί στο δρόμο συνέχισε ο αστυνομικός πάλι μπορείς να πάρεις από ένα καρτοτηλέφωνο το 100 ή το 116000 που εκεί είναι άνθρωποι που θα σε βοηθήσουν.

«Το 100 το γνωρίζω, τι είναι όμως  το 116000 ;» ρώτησε ο Αλέξανδρος

«Το 11600 είναι το Χαμόγελο του Παιδιού… εκεί πάντα υπάρχουν άνθρωποι που ότι και να πάθεις, ότι και να σου συμβεί θα σε βοηθήσουν. Και μπορείς να πάρεις τηλέφωνο οποιαδήποτε στιγμή και χωρίς να έχεις λεφτά ή κάρτα. Απλά θα σηκώσεις το ακουστικό από το καρτοτηλέφωνο και θα πατήσεις 116000. Θα ακούσεις παιδικά τραγουδάκια και μετά θα το σηκώσει κάποιος και εσύ μπορείς να του πεις τι σου έχει συμβεί χωρίς να ντρέπεσαι ή να φοβάσαι…»

Αλέξανδρος: 116000 ,116000 ,116000 , Αλέξανδρος επαναλάμβανε από μέσα του για να μην το ξεχάσει.

«Τι ανόητος, οι αστυνομικοί δεν είναι για να πηγαίνουν τον κόσμο φυλακή είναι για να βοηθάνε τον κόσμο. Άδικα τους φοβόμουν τόσο καιρό!

Και τότε ακούστηκε μια φωνή «παιδί μου» και χιλιάδες φιλιά βρέθηκαν στο πρόσωπο του Αλέξανδρου. Ήταν η μαμά του!

Μαμά:«Γιατί με άφησες καλό μου; …………………..«Είσαι καλά; Να σε δω» είπε η μαμά και τον κοίταγε λες και ήταν η πρώτη φορά. Ξέρεις τι πρέπει τώρα να κάνεις αν ξανασυμβεί αυτό το τόσο δύσκολο πράγμα. Τώρα πέρασε, ηρέμησε….»

Μαμά: «Σας ευχαριστώ πάρα πολύ»  είπε η μαμά του Αλέξανδρου στην κυρία και στον αστυνομικό.

«Τι έγινε  Αλέξανδρέ μου; Πού ήσουν;» ρώτησε η μαμά

Και ο Αλέξανδρος σκέφτηκε όλα αυτά που έγιναν. Και τι να έγινε άραγε η κυρία που πήγε να τον πάρει….

Αλέξανδρος:«Θα σου πω μαμά, θα σου πω… πάμε σπίτι και θα σου πω»

ΤΕΛΟΣ…

Επεξεργαστήκαμε το παραμύθι μέσα από εικόνες που δείξαμε στα παιδιά (από το υλικό του προγράμματος που έχει αναρτηθεί στην πλατφόρμα του Ι.Ε.Π.) και μιλήσαμε για τα συναισθήματα που βίωσε ο μικρός Αλέξανδρος.

 

 

 

 

 

 

Βασικά μηνύματα παραμυθιού και μηνυμάτων στα παιδιά:

1. Μένουμε σταθεροί στη θέση μας.
2. Φωνάζουμε… και ζητάμε βοήθεια από πολλούς / πολλές και όχι από ένα άτομο.
3. Έχουν κάθε δικαίωμα να λένε ΟΧΙ αν κάτι τα ενοχλεί και τα τρομάζει.
4. Οι αστυνόμοι βοηθάνε τα παιδιά, δεν τα πάνε φυλακή.

Στη συνέχεια φτιάξαμε βιβλίο οπτικοποιώντας την παραπάνω ιστορία.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παρακολουθήσαμε το ενημερωτικό βίντεο από το χαμόγελο του παιδιού και τα παιδιά ενθουσιάστηκαν ζητώντας να το δουν πολλές φορές.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στο τέλος ο Πάκο, το μικρό παπάκι, γνώρισε τους φίλους του από κοντά, τους ευχαρίστησε για τις συμβουλές τους και όλοι μαζί χόρεψαν τα παπάκια, το οποίο τραγούδι μπορείτε ν’ ακούσετε στον παρακάτω σύνδεσμο

https://video.link/w/YJ0nd

 

4^ο εργαστήριο: «Τι θα έκανες αν… »

Στην συνάντηση αυτή τα παιδιά βιωματικά εφάρμοσαν την προηγούμενη γνώση με διάφορα προτεινόμενα σενάρια. Ο στόχος είναι η επανάληψη των «βασικών μηνυμάτων» πρόληψης της εξαφάνισης.

Χρησιμοποιώντας ως μέσο το κουκλοθέατρο τα παιδιά απάντησαν στο ερώτημα τι θα έκανες αν……

1. «Τι θα έκανες εάν στο Λούνα Παρκ κατέβαινες από το παιχνίδι και δεν έβλεπες τη μαμά σου;»

      Επιθυμητή αντίδραση προς μάθηση: Μένω σταθερός /ή, δεν μετακινούμαι.

2. «Τι θα έκανες εάν τότε ερχόταν μια κυρία και σου έλεγε ότι ξέρει την μαμά σου και να πας μαζί της;»

      Επιθυμητή αντίδραση προς μάθηση: Λέω δυνατά ΟΧΙ.

3. «Τι θα έκανες αν η μαμά δεν σε έβρισκε, τι θα έκανες μετά; Σε ποιόν θα ζητούσες βοήθεια; Τι θα έκανες;»

      Επιθυμητή αντίδραση προς μάθηση: Φωνάζω για να μαζευτεί πολύς κόσμος, όχι μόνο ένα άτομο».

4. «Τι θα έκανες εάν περνούσε ένας αστυνόμος;»

      Επιθυμητή αντίδραση προς μάθηση: Θα του ζητούσα βοήθεια.

Η διαδικασία συνεχίζεται μέχρι να απαντήσουν όλα τα παιδιά σε τουλάχιστον μια ερώτηση. Κάθε φορά αλλάζουμε το σκηνικό σε παραλία, παιδική χαρά, σούπερ-μάρκετ, λαϊκή , εμπορικό κέντρο κ.ο.κ.

Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος δημιουργήσαμε ένα βιβλίο με τα φύλλα εργασιών των μαθητών/τριών καθ’ όλη τη διάρκεια του θεματικού κύκλου.

Οι Νηπιαγωγοί του Τμήματος

       Ελένη Τσελεπή

                       Χρυσάνθη Πολυχρονίδου

 

 

 

Μετά την ολοκλήρωση των εργαστηρίων δεξιοτήτων του 3ου Θεματικού κύκλου «Ενδιαφέρομαι & Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη» με τίτλο “Εκπαίδευση στα Ανθρώπινα Δικαιώματα -Τα Δικαιώματα των παιδιών” στο 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν από τις νηπιαγωγούς του τμήματος από 9-12-2021 έως και 7-2-2022 στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων. Με δεδομένο ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δυσκολεύονται να χειριστούν και να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες, όπως «δικαιώματα», «ελευθερία», «δημοκρατία», βασική μέριμνά μας ήταν η οργάνωση δραστηριοτήτων που ενισχύουν τη συνεργασία και το κλίμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης μέσα στην τάξη. Οι δραστηριότητες, το κλίμα, η οργάνωση της τάξης, οι σχέσεις και ο τρόπος επικοινωνίας των νηπίων παίζουν μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη μιας γενικότερης κουλτούρας σεβασμού των δικαιωμάτων. Εκκινώντας από αυτήν την παραδοχή, ο θεματικός κύκλος στοχεύσει περισσότερο στην ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων, στην υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας και λιγότερο σε γνωστικούς στόχους.

Στον κύκλο των συνολικά 7 δίωρων εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρονται παρακάτω: Οι δεξιότητες που θέλαμε να αποκτήσουν τα παιδιά ήταν:

Δεξιότητες  Μάθησης

• Δημιουργικότητα (Creativity) – Επικοινωνία (Communication) – Κριτική σκέψη (Critical thinking)
• Συνεργασία (Collaboration)

 Δεξιότητες Ζωής

• Κοινωνικές Δεξιότητες – Ενσυναίσθηση και ευαισθησία
• Ανθεκτικότητα – Υπευθυνότητα

Δεξιότητες του Νου

• Επίλυση προβλημάτων – Κατασκευές

1ο  Εργαστήριο: Ας γνωριστούμε ξανά

Το πρώτο Εργαστήριο Δεξιοτήτων έχει τίτλο « Ας γνωριστούμε ξανά ». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

1^η δραστηριότητα: « Το μαγικό κουτί »  

Στον κύκλο της τάξης το κάθε παιδί παίρνει στα χέρια του το μαγικό «κουτί» και μαζί  το «δικαίωμα»  λόγου. Με τη βοήθεια ενός καθρέφτη που βρίσκεται στη βάση του ανακαλύπτει ένα μοναδικό πρόσωπο που καλείται να παρουσιάσει. Το παιδί μιλάει και αναφέρει πληροφορίες για τον εαυτό του/της (για το όνομα, στοιχεία της οικογενειακής κατάστασης αλλά και κάποια επιτεύγματα του/της(τι καταφέρνω σήμερα που δεν μπορούσα την προηγούμενη σχολική χρονιά). 

2^η δραστηριότητα: « Συμπλήρωση ανθρώπινης φιγούρας »

Τα παιδιά καλούνται να φιλοτεχνήσουν σε μικρό σκίτσο ανθρώπινης φιγούρας κάτι που αισθάνονται( ένα συναίσθημα), κάτι που γνωρίζουν και κάτι που μπορούν να κάνουν με τα χέρια και τα πόδια.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Η αφίσα της τάξης »

Όλοι/ες μαζί συνεισφέρουν με την τεχνική του κολάζ στη δημιουργία μιας αφίσας με τα ονόματα των παιδιών και τις ζωγραφιές της παραπάνω δραστηριότητας.

2^ο Eργαστήριο: Τι είναι τα δικαιώματα

1^η δραστηριότητα:  « Εννοιολογικός χάρτης »

Διαμόρφωση εννοιολογικού χάρτη με τις πρότερες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα. Τα παιδιά διατυπώνουν τις απόψεις τους σχετικά με το τι χρειάζεται ένα παιδί για να μεγαλώσει.  Στη συνέχεια με  τη χρήση κατάλληλου υποστηρικτικού εποπτικού και ψηφιακού υλικού γίνεται μια προσπάθεια εξήγησης των ανθρώπινων  δικαιωμάτων.

Οι παρακάτω εικόνες με τα δικαιώματα προέρχονται από dreamskindergarten.blogspot.com της συναδέλφου Ανθής Ζήση. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Τραγούδι «Έχω δικαίωμα και εγώ » ( το οποίο βρήκαμε στο blogs της συναδέλφου Νίκου Βασιλικής) https://www.youtube.com/watch?v=VIDmDDAh4gc

2^η δραστηριότητα: « Ζωγραφίζω τα δικαιώματα του παιδιού »

Τα  παιδιά αποφασίζουν να φτιάξουν μια αφίσα για την προστασία των δικαιωμάτων. Συναποφασίζουν τι θα ζωγραφίσει ο καθένας.

3^η δραστηριότητα:  « Αφίσα »

Συνθέτουν τις ζωγραφιές και διακοσμούν την αφίσα.

3o Εργαστήριο: Unicef ο φύλακας άγγελος των παιδιών

1^η δραστηριότητα:  « Η ζωή στη λουλουδούπολη »

Ανάγνωση του παραμυθιού « Η ζωή στη λουλουδούπολη » για τα δικαιώματα των παιδιών, συζήτηση και προβληματισμός για το περιεχόμενο του παραμυθιού. Το παραμύθι το πήραμε από το blogs της συναδέλφου Τάνιας Μάνεση https://www2.slideshare.net/taniakourou/ss-239271829

Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν ότι τους έκανε εντύπωση από το παραμύθι.

2^η δραστηριότητα: « Το έργο της  unicef »

Παρακολούθηση  βίντεο με το έργο της unicef, το οποίο μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/HDDfd 

Ακολούθησε σχετική συζήτηση. Τα παιδιά παρατηρούν το σήμα της unicef  και προσπαθούν να το «ερμηνεύσουν» και βάζουν τα γράμματα στη σειρά για να συνθέτουν τη λέξη unicef.

3^η δραστηριότητα: « Διακόσμηση των γραμμάτων της λέξης unicef »

Κάποια παιδιά διακοσμούν τα γράμματα της συγκεκριμένης λέξης και κάποια άλλα αναλαμβάνουν με τη βοήθεια των γονέων τους να βρουν εικόνες  στο διαδίκτυο ή όπου αλλού θέλουν (εφημερίδες, περιοδικά) σχετικές με το έργο της  unicef . Στη συνέχεια με την τεχνική του κολάζ συνθέτουν την ομαδική εργασία τους.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4^ο Εργαστήριο: Ίσοι διαφορετικοί αλλά όλοι αγαπημένοι 

1^η δραστηριότητα: « Η Μπουμπού και η Μπαμπαλού »

Ανάγνωση του παραμυθιού με τίτλο “Η Μπουμπού και η Μπαμπαλού” και  συζήτηση για να προσεγγίσουμε την έννοια της διαφορετικότητας. Στη συνέχεια τα παιδιά σε ζευγάρια παρατηρούν το ένα το άλλο και εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές και τις καταγράφουν σε φύλλο εργασίας.

2^η δραστηριότητα: « Διαφορετικότητα = διαφορετικές απόψεις »

Τα παιδιά παρατηρούν 2 εικόνες  που το νόημα τους είναι δυσερμήνευτο και προσπαθούν να τις ερμηνεύσουν.

Πόσες διαφορετικές απόψεις  μπορούν να ειπωθούν για την ίδια εικόνα, πόσο διαφορετικά την αντιλαμβάνεται ο καθένας μας!!!  Τόσο διαφορετικές απόψεις αλλά όλες σεβαστές!!!

https://drive.google.com/file/d/0BxrJL8ak_X1Ta013X0RZaGo1dWs/edit?resourcekey=0-CEnFPKvTtZ1qpkHv9HcXqA

Από τον παραπάνω σύνδεσμο αξιοποιήθηκαν οι 2 πρώτες φωτογραφίες. Καταγράφηκαν Μερικές από τις απόψεις των παιδιών.

1^η εικόνα: Ένα λιοντάρι με μαυρισμένο μάτι – το μάτι του είναι μαύρο γιατί το χτύπησε ένα άλλο ζώο. Πάλευε με άλλο ζώο γιατί του πήρε την τροφή. Πάλευε με ένα άγνωστο ζώο γιατί νόμιζε ότι θα του κάνει κακό και το λιοντάρι ξεκίνησε πρώτο την επίθεση. Μάλωσε με έναν τίγρη

2^η εικόνα: Μία γυναίκα μέσα σε αυτοκίνητο με ανοιχτό παράθυρο από όπου φαίνεται το μισό πρόσωπό της και το μισό πρόσωπο ενός λιονταριού. Μασκαρεύτηκε για να πάει σε πάρτι. Ένα λιοντάρι είναι έξω από το αυτοκίνητο και καθρεφτίζεται στο τζάμι του αυτοκινήτου.

3^η δραστηριότητα: « Γάλα με κακάο »

Ανάγνωση του ποιήματος “Γάλα με κακάο” της Φιλιός Νικολούδη “Σύγχρονο Νηπιαγωγείο”, τεύχος 47 και συζήτηση για το περιεχόμενό του. Τα παιδιά ζωγραφίζουν το ποίημα.

 

 

 

 

 

 

 

4^η δραστηριότητα: « Όσα είναι σημαντικά για μένα »

Τα παιδιά με τη βοήθεια των γονέων καταγράφουν σε φύλλο εργασίας κάποια πράγματα που αγαπούν πολύ και είναι σημαντικά για αυτά και τα παρουσιάζουν στην ομάδα.

 

 

 

 

 

 

 

 

5ο Εργαστήριο: Η μικρή Ειρήνη

1^η δραστηριότητα: « Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα »

Παρακολούθηση μιας ιστορίας και συζήτηση  για την κατανόηση της έννοιας της προσφυγιάς από τα παιδιά. Η Ειρήνη είναι ένα μικρό κορίτσι που αναγκάζεται να εγκαταλείψει το σπίτι της. Στην αρχή βιώνει την ανασφάλεια και την απόρριψη μέχρι να βρει προστασία, αγάπη και ζεστασιά στο πιο απίθανο μέρος. Μπορείτε να δείτε την ιστορία στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/FHHfd

2^η δραστηριότητα: « Ζωγραφική »

Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να βοηθήσουμε τη μικρή Ειρήνη; Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους και στη συνέχεια τις αποδίδουν στο χαρτί με τη ζωγραφική.

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: « Το πολύχρωμο λουλούδι της φιλίας »

Τα παιδιά σχεδιάζουν την παλάμη τους σε χρωματιστά χαρτόνια και συνθέτουν τα πολύχρωμα λουλούδια της φιλίας.

6^ο Εργαστήριο: Όλοι μαζί μπορούμε

1^η δραστηριότητα: « Το δώρο »

Παρακολούθηση ενός video και συζήτηση για τον πρωταγωνιστή και το σκυλάκι, για τα συναισθήματα του αγοριού στην αρχή και στο τέλος της ιστορίας. Μπορείτε να δείτε τη συγκινητική ιστορία στον παρακάτω σύνδεσμο https://video.link/w/fnIfd

2^η δραστηριότητα: « Μαζί μπορούμε να…»

Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες και συζητούν τι μπορούμε να κάνουμε με τα παιδιά που έχουν κάποια αναπηρία. Μπορείτε να δείτε τις εικόνες, τις οποίες έχουμε πάρει από το blogs του Πυθαγόρειου Νηπιαγωγείου http://pythagoreionip.blogspot.com/2015/11/blog-post_5.html

7^ο Εργαστήριο:  Αξιολόγηση

1^η δραστηριότητα: « Τώρα ξέρω »

Τα παιδιά αντιπαραβάλλουν αυτά που γνώριζαν με αυτά που έμαθαν με την ολοκλήρωση του εργαστηρίου. Μέσω της συζήτησης τα παιδιά καταθέτουν τις απόψεις τους για το συγκεκριμένο εργαστήριο.

Σας αναφέρουμε μερικές από τις απόψεις των παιδιών:

• Όλα ήταν ωραία.
• Μάθαμε ότι όλα τα παιδιά όπου και να μένουνε έχουν τα ίδια δικαιώματα.
• Μπορούμε να είμαστε όλοι φίλοι και ας είμαστε διαφορετικοί.
• Και τα παιδιά που δεν μπορούν να περπατήσουν μπορούν να παίξουν μπάλα μαζί μας με τα χέρια.
• Είναι σημαντικό τα παιδιά να έχουν ένα σπίτι και να μη μένουν στο δρόμο γιατί θα βρέχονται από τη βροχή και θα τα πατήσουν τα αυτοκίνητα.
• Η οικογένεια είναι το πιο σημαντικό δικαίωμα γιατί το παιδί νιώθει ασφάλεια και δεν είναι μόνο.

2^η δραστηριότητα: « Δικαίωμα- παραβίαση»

Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες με τα δικαιώματα των παιδιών και εντοπίζουν σε ποιες παραβιάζονται τα δικαιώματα  και κολλούν στην κατάλληλη στήλη το δικαίωμα και την παραβίαση (φύλλο εργασίας).

3^η δραστηριότητα: « Ο τροχός των δικαιωμάτων»

Στον παρακάτω σύνδεσμο παίζουμε το παιχνίδι του τροχού με τα δικαιώματα των παιδιών,το οποίο βρήκαμε στο blogs της συναδέλφου Τάνιας Μάνεσης.

https://wheelofnames.com/view/el/w4m-2tk/

Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος δημιουργήσαμε ένα βιβλίο με τα φύλλα εργασιών των μαθητών/τριών καθ’ όλη τη διάρκεια του θεματικού κύκλου.

Πηγές

• https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002
• https://nikoubasilikh.blogspot.com/2020/11/20.html
• http://pythagoreionip.blogspot.com/2015/11/blog-post_5.html
• Υλικό με καρτέλες αναφοράς χρησιμοποιήθηκε από το blog της συναδέλφου Τάνιας Μάνεση.

 

Οι Νηπιαγωγοί του Τμήματος

       Ελένη Τσελεπή

                       Χρυσάνθη Πολυχρονίδου

 

Μετά από την ολοκλήρωση των εργαστηρίων δεξιοτήτων του 2ου Θεματικού κύκλου «Φροντίζω το Περιβάλλον – Οικολογία – Παγκόσμια και Τοπική Φυσική Κληρονομιά» με τίτλο “Το καλάθι του Πικνίκ WWF Ελλάς. Τρώμε αυτά που πρέπει;” στο 2ο υποχρεωτικό πρωινό τμήμα θα σας αναλύσουμε τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν από τις νηπιαγωγούς του τμήματος 11-10-2021 έως και 30-11-2021 στο συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων δεξιοτήτων. Το «Καλάθι του Πικνίκ» αποτελεί ένα εργαλείο επαναδιαμόρφωσης των διατροφικών συνηθειών των μαθητών/τριών, όσον αφορά το κολατσιό και δημιουργήθηκε σε συνάρτηση με το στόχο της WWF της μείωσης των επιπτώσεων που προκαλεί το σύστημα παραγωγής τροφίμων στον πλανήτη κατά 50%. Στόχο έχει να πετύχει βιώσιμες διατροφικές συνήθειες στο κολατσιό των παιδιών, στην αειφόρο ανάπτυξη, τη θετική συμμετοχή για την κλιματική αλλαγή με την δημιουργία οικολογικής συνείδησης και στη γνώση της παγκόσμιας και τοπικής κληρονομιάς. 

 Οι δεξιότητες που θέλαμε να αποκτήσουν τα παιδιά ήταν: Δημιουργικότητα, Επικοινωνία, Κριτική σκέψη, Συνεργασία, Aυτομέριμνα, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Κοινωνικές Δεξιότητες, Πρωτοβουλία, Υπευθυνότητα, Επίλυση προβλημάτων, Κατασκευές.

1ο Εργαστήριο: Εποχικότητα των φρούτων

1^η δραστηριότητα:Παρουσίαση σε power  point των φθινοπωρινών φρούτων. Συζήτηση με τα παιδιά για το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα των φρούτων και αναγνώρισή τους. Φύλλο εργασίας: στο φρουτοπανηγύρι αναγνωρίζω και χρωματίζω φθινοπωρινά φρούτα.

(Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε την παρουσίαση PowerPoint.Όταν ανοίξετε την παρουσίαση, πατήστε προβολή παρουσίασης – από την αρχή)

Φρούτα και λαχανικά του φθινοπώρου

2^η δραστηριότητα:Παρουσίαση σε power point των φθινοπωρινών λαχανικών. Προβολή ενός video της WWF για την  εποχικότητα των  φρούτων και  λαχανικών του φθινοπώρου και ενός επιπλέον video με τίτλο “Ποια φρούτα και λαχανικά θα φάμε το φθινόπωρο”. Ακολούθησε σχετική σύζήτηση με τα παιδιά. Φύλλο εργασίας: Αναγνωρίζω και χρωματίζω τα φθινοπωρινά λαχανικά.

(Πατήστε στους  παρακάτω συνδέσμους για να δείτε τα video)

https://vimeo.com/235225536?embedded=true&source=vimeo_logo&owner=71610392

https://video.link/w/OVcUc

3^η δραστηριότητα:Προβολή video της WWF «Κάθε τροφή έχει την ιστορία της». Συζήτηση για αυτά που είδαμε    στο video και για το ρόλο των φρούτων και λαχανικών στη διατροφή μας. Ζωγραφική: τα παιδιά προσκαλούν ένα φίλο/η τους σε πικνίκ και ζωγραφίζουν τα φθινοπωρινά φρούτα και λαχανικά που θα τους προσφέρουν. Παιχνίδι μνήμης με καρτέλες με εικόνες από τη δραστηριότητα Tutti Frutti του προγράμματος. Παιχνίδια στον Η/Υ learning apps με θέμα τα φθινοπωρινά φρούτα και λαχανικά.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Πατήστε στους παρακάτω συνδέσμους για να παίξετε ξανά τα παιχνίδια)

https://learningapps.org/watch?v=pt3ke1p6n21

https://learningapps.org/watch?v=p9axdhr4t21

(Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να παίξετε το παιχνίδι με διάφορες ερωτήσεις:Φρούτα και λαχανικά βρες το σωστό. Το συγκεκριμένο παιχνίδι το πήραμε από τα απίθανα νηπιάκια: https://blogs.sch.gr/17nippell/archives/2494)

 

2ο Εργαστήριο: Φρουτογευσιγνωσία – παιχνίδια με τα φρούτα

1^η δραστηριότητα: Τυφλόμυγα.Τα παιδιά παρατηρούν τα φθινοπωρινά φρούτα(μήλο, αχλάδι, ρόδι, κυδώνι, λωτός σταφύλι), τα αγγίζουν και στη συνέχεια με κλειστά μάτια τα αναγνωρίζουν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: Γεύομαι τα φθινοπωρινά φρούτα. Πρώτα με ανοιχτά και στη συνέχεια με κλειστά μάτια γεύονται και αναγνωρίζουν τα φθινοπωρινά φρούτα. 

3^η δραστηριότητα: «Μάντεψε πιο φρούτο έχω στο κεφάλι μου» Ένα παιδί φορά στο κεφάλι του ένα στεφανάκι με ένα φρούτο χωρίς όμως να γνωρίζει πιο φρούτο έχει. Τα υπόλοιπα παιδιά προσπαθούν να το βοηθήσουν να το βοηθήσουν να μαντέψει  δίνοντάς του τις σχετικές πληροφορίες.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^ο Εργαστήριο: O κύκλος ζωής ενός φθινοπωρινού φρούτου – του μήλου 

1^η δραστηριότητα: Παρακολούθηση video στο youtube για τον κύκλο ζωής του μήλου και αντίστοιχο φύλλο εργασίας όπου τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες με τις φάσεις ανάπτυξης της μηλιάς και τις βάζουν στη σωστή σειρά. Παίζουν και παιχνίδια learning  apps στον Η/Υ. 

(Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε ξανά το video)

https://video.link/w/X7PTc  

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: Παιχνίδια με τα μήλα. Τα παιδιά ανά 2 μαζί πλάτη με πλάτη μεταφέρουν ένα μήλο και προσέχουν να μην τους πέσει. Νικητής  ανακηρύσσεται το ζευγάρι που θα διανύσει  μια μικρή απόσταση χωρίς να του πέσει το μήλο. 

3^η δραστηριότητα: Κατασκευή φρουτόκουκλας και κουκλοθέατρο.Τα παιδιά διαλέγουν το αγαπημένο τους φθινοπωρινό φρούτο, το ζωγραφίζουν, το κολλούν σε ένα ξυλάκι και σε ζευγάρια παρουσιάζουν μία μικρή αυτοσχέδια ιστορία στο κουκλοθέατρο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4ο Εργαστήριο: Υγιεινό κολατσιό – βιώσιμο κολατσιό

1^η δραστηριότητα: Ανάγνωση και δραματοποίηση του παραμυθιού « Ο παππούς ροδαλός και η μαγική συνταγή »      Τα παιδιά προβληματίστηκαν για το τι είναι υγιεινό και τι όχι και σε φύλλο εργασίας ταξινόμησαν τις ωφέλιμες και βλαβερές τροφές.

2^η δραστηριότητα: Ανάγνωση του παραμυθιού « Ο ωραίος Δαρείος ». Ζωγραφική: Τα παιδιά ζωγράφισαν ότι τους έκανε εντύπωση από το παραμύθι.

3^η δραστηριότητα :Τροφές που μας κάνουν χαρούμενους και λυπημένους. (φύλλο εργασίας). Ανάγνωση του παραμυθιού « Η κυρά διατροφή πρώτη στη μαγειρική » και διασκεδάσαμε μαθαίνοντας.

(Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε ξανά το video)

https://video.link/w/EGRTc 

 

5^ο Εργαστήριο: Η διπλή πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής

1^η δραστηριότητα: Τα παιδιά παρατηρούν τη διπλή πυραμίδα και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι οι τροφές που ωφελούν την υγεία μας, κάνουν καλό και στο περιβάλλον.

Άκουσαν και χόρεψαν διάφορα τραγούδια.

(Πατήστε στους παρακάτω συνδέσμους για να ακούσετε τα τραγούδια) 

https://video.link/w/fOSTc

” Η κυρά διατροφή της Λητώς Τσακίρη “

https://video.link/w/aLSTc

” Τόσο λάθος διατροφή! ” από την παιδική χορωδία Τυπάλδου

https://video.link/w/MISTc

“Το Ντο Ρε Μι της διατροφής”

2^η δραστηριότητα: Παιχνίδι ” Το φανάρι της διατροφής “. Τα παιδιά τρέχουν ελεύθερα στο χώρο με τη συνοδεία μουσικής και στο σταμάτημά της παίρνουν από τα τραπεζάκια διάφορες εικόνες τροφίμων και τις τοποθετούν στο πράσινο, πορτοκαλί ή κόκκινο φανάρι σύμφωνα με την πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3^η δραστηριότητα: Ομαδική εργασία « Η κυρία μεσογειακή διατροφή » Με την τεχνική του κολάζ τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες κόβουν διάφορες εικόνες από περιοδικά με τρόφιμα και δημιουργούν την πυραμίδα της διατροφής. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6^ο Εργαστήριο: Σπιτομπουκιές

1^η δραστηριότητα: Ανάγνωση του παραμυθιού « Ο λύκος ο Ζαχαρίας στη χώρα των παραμυθιών ».

Ο λύκος Ζαχαρίας θέλει να κάνει ένα πικνίκ με τους φίλους του. Δε θέλει να τους προσφέρει κάτι αγοραστό και επιθυμεί να φτιάξει μια σπιτική μηλόπιτα. Ζητάει τα υλικά από διάφορους ήρωες παραμυθιών. Προσεγγίσαμε το θέμα του σπιτικού φαγητού μέσα από αυτό το παραμύθι για να περάσουμε το μήνυμα της αξίας του σπιτικού φαγητού και την προετοιμασία του, για να το προσφέρουμε στον εαυτό μας και κατ’ επέκταση στους αγαπημένους μας. Αγαπάμε τον εαυτό μας, αγαπάμε τους συνανθρώπους μας και γι’ αυτό τους ταΐζουμε ότι καλύτερο μπορούμε. Στην πορεία τα παιδιά μαθαίνουν τα υλικά για μία σπιτική μηλόπιτα. Το μήλο ανήκει άλλωστε στην εποχή που διανύουμε, άρα όπως είπαν πολύ σωστά ο λύκος Ζαχαρίας επέλεξε να φτιάξει κάτι τέτοιο. Αποφασίσαμε και εμείς την παρασκευή μηλόπιτας μαζί με τα παιδιά. Επίσης παρακολουθήσαμε βίντεο της WWF με τίτλο «Καλύτερο το σπιτικό, παρά το αγοραστό φαγητό!». Συζήτηση για τα πλεονεκτήματα του σπιτικού φαγητού. 

(Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε ξανά το video της WWF)

https://vimeo.com/235227629

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: Το δεκατιανό μας.Τα παιδιά παρατηρούν το δεκατιανό τους και συζητούν για το ποιο είναι υγιεινό ή όχι, ποιο είναι σπιτικό και ποιο συσκευασμένο. Ζωγραφίζουν το δεκατιανό τους και στη συνέχεια αποφασίζουν να καταγράψουν σε πίνακα διπλής εισόδου το δεκατιανό φαγητό που φέρνουν στο νηπιαγωγείο  για μία εβδομάδα. Στη  συνέχεια παρατηρούν έργα ζωγραφικής με θέμα το φαγητό  και επιλύου γρίφους που αφορούν τα έργα ζωγραφικής.

(Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να παίξετε ξανά το παιχνίδι με τους γρίφους για το πρωινό,το οποίο πήραμε από τις εκδόσεις Δίπτυχο)

proino

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Έτσι λοιπόν καθιερώνουμε τη Δευτέρα ημέρα σπιτικού φαγητού και οι μαθητές/τριες μαθαίνουν ότι το σπιτικό φαγητό είναι καλύτερο για την υγεία μας. Παράλληλα, οι μαθητές ανακαλύπτουν την αξία του σπιτικού φαγητού, τη γεύση του, το μαγείρεμά του αλλά και το οικολογικό του αποτύπωμα.
• Έτσι λοιπόν καθιερώνουμε την Τετάρτη, ημέρα φρούτου και οι μαθητές/τριες μαθαίνουν ότι τα φρούτα και τα λαχανικά έχουν την εποχή τους και εξοικειώνονται με τη μεσογειακή διατροφή. Επίσης, αρχίζουν να αντιλαμβάνονται ότι οι τροφές που έρχονται από μακριά έχουν «τροφοχιλιόμετρα» και υψηλό ανθρακικό αποτύπωμα.
• Η Παρασκευή είναι η μέρα που δεν πετάμε φαγητό! Οι μικροί μας φίλοι μαθαίνουν μέσα από το παιχνίδι ότι όταν πετάμε το φαγητό, στην πραγματικότητα δεν πετάμε μόνο μερικές μπουκιές αλλά και τους φυσικούς πόρους και την ενέργεια που χρειάστηκε για να παραχθεί. Πέρα από περιβαλλοντικό, αυτό είναι και ένα ηθικό θέμα καθώς, αν και αναγκαία, η τροφή δεν είναι δεδομένη για όλους.

3^η δραστηριότητα: Κατασκευή «Υγιεινό δεκατιανό».Τα παιδιά ζωγραφίζουν τοστ και μήλο, τα κόβουν και τα κολλούν σε χάρτινο πιάτο δίνοντας έτσι την πρότασή τους για υγιεινό και βιώσιμο κολατσιό. 

 

7ο Εργαστήριο: Η ιστορία της μπανάνας – δεν πετώ μπουκιές

1^η δραστηριότητα: Η ιστορία της μπανάνας. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα θα αναφερθεί ως ανατροφοδότηση για το πρόγραμμα του πίκνικ. Παρουσιάσαμε στα παιδιά μία σειρά κάρτες που απεικονίζουν την ιστορία της μπανάνας από τη φυτεία μέχρι το σπίτι μας. Συγχρόνως, τους ζητάμε  να εντοπίσουν τις φωτογραφίες που απεικονίζουν ρύπανση και να τις αναφέρουν στη ολομέλεια. Στόχος της δραστηριότητας είναι να κατανοήσουν πως σε κάθε τροφή αντιστοιχεί ένας αριθμός τροφοχιλιόμετρων μέχρι να φτάσει σε εμάς, τα οποία με τη σειρά τους αντιστοιχούν σε ένα υψηλό, ή χαμηλό, αποτύπωμα άνθρακα. Με αυτόν τον τρόπο θυμηθήκαμε  όλα όσα έχουμε πει για το καλάθι του πίκνικ, ως εμπέδωση και αξιολόγηση.

(Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε την παρουσίαση PowerPoint με την ιστορία της μπανάνας) 

Η ιστορία της μπανάνας                                                                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2^η δραστηριότητα: Δεν πετώ μπουκιές. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα επεξεργάστηκε ως εμπέδωση και αξιολόγηση του προγράμματος. Παίζουμε το παιχνίδι του προγράμματος και τα παιδιά παρατηρούν τις κάρτες, συζητούν  το περιεχόμενό τους και αιτιολογούν την επιλογή τους για την τοποθέτηση των καρτών στο παιχνίδι.

Αξιολόγηση του προγράμματος

Οι εκπαιδευτικοί συμπλήρωσαν τρία ερωτηματολόγια σε τρεις φάσεις αξιοποίησης του εκπαιδευτικού υλικού, πριν, κατά τη διάρκεια και στο τέλος αυτού του προγράμματος.

Αντίστοιχα ερωτηματολόγια αξιολόγησης συμπλήρωσαν και οι γονείς των μαθητών/τριών στην αρχή και στο τέλος του προγράμματος. Μελετώντας τα ερωτηματολόγια των γονέων αποκτήσαμε μια εικόνα των διατροφικών συνηθειών των παιδιών πριν και μετά την ανάπτυξη του προγράμματος.

• Κατά τη διάρκεια του κολατσιού στο σχολείο τα παιδιά τρώνε σε μεγάλο ποσοστό τοστ (11 στα 15 παιδιά), ή σπιτικό κέικ (6 στα 15 παιδιά), ή αβγόφετα (4 στα 15 παιδιά) και σε πολύ μικρό ποσοστό (2-3 στα 15 παιδιά) ψωμί με μερέντα, κουλούρι ή τυροπιτάκια.
• Σε πολύ μεγάλο ποσοστό (13 στα 15 παιδιά) οι γονείς ετοιμάζουν για το παιδί τους σπιτικό κολατσιό για το σχολείο
• Σε ποσοστό 100% αρέσουν τα φρούτα στα παιδιά και σε αρκετά μεγάλο ποσοστό 95% τρώνε φρούτα εποχής.
• Σε μεγάλο ποσοστό 90% τα παιδιά τρώνε όλο το κολατσιό τους στο σχολείο.
• Και τέλος σε μεγάλο ποσοστό – 80% τα παιδιά επιστρέφουν μερικές φορές στο σπίτι το κολατσιό που δεν έχουν φάει ή έχει περισσέψει.

Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος δημιουργήσαμε ένα βιβλίο με τα φύλλα εργασιών των μαθητών/τριών καθ’ όλη τη διάρκεια του θεματικού κύκλου.

Πηγές

• https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002
• WWF Ελλάς. Το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος του WWF με τίτλο “Το καλάθι του πικνίκ” υπάρχει στην ιστοσελίδα του WWF https://www.wwf.gr/ti_kanoume/anthropos/diatrofi/to_kalathi_tou_pic_nic/
• Υλικό με καρτέλες αναφοράς χρησιμοποιήθηκε από το blog της συναδέλφου Τάνιας Μάνεση.

                                                                                                                             Οι Νηπιαγωγοί του Τμήματος

       Ελένη Τσελεπή

                       Χρυσάνθη Πολυχρονίδου

 

Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να διαβάσετε σχετικά

Θεματικές Ενότητες στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων 2ου Νηπιαγωγείου Νιγρίτας 2021-22

Πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο για να διαβάσετε σχετικά

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2021-22